小学语文口语交际教学初探

余明

【摘 要】 口语交际是小学语文的重要组成部份，为了提高小学生口语交际能力，我在教学中采取多种形式，激发学生学习兴趣，科学训练；同时，把口语交际应用于学生生活，对学生进步及时肯定，激励表扬，学生口语交际能力明显提高。

【关键词】 创设氛围；训练；拓展延伸；激励表扬

《语文课程标准》总目标提出：“要让学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”口语交际显得尤为重要，能培养学生在成长过程中学会倾听，善于表达交流，与人和睦相处，对人的一生都具有深远的意义。我在口语交际教学中有如下体会：

一、创设氛围

口语交际在语文教学中十分重要，尤其是小学三年级口语交际为开篇作文做好铺垫。为此，在教学中积极探索，注重创设口语交际氛围，利用多媒体激发学生学习兴趣。我在教学小学语文三年级上册第一单元口语交际《说夏天》时，教材意图是让学生七嘴八舌讨论夏天的特点，编排也有趣，刚好学生过了一个愉快的夏天，我利用多媒体课件，展示一些夏天的情景图，让学生看后进行独立思考，有话可说，然后联系生活实际，再说说，通过视听氛围的创设，学生的话匣子打开了，有的学生说：“夏天到了，我和爸爸妈妈到游泳池游泳多開心啊！”有的学生说：“夏天到了，雷雨多了，但雷雨过后天空会出现一道五光十色的彩虹，多漂亮啊！”还有的学生说：“夏天到了，我最爱吃冰糕、冰淇淋，我还会自己制作冰糕。吃自己的劳动果实，多幸福啊！”……这样学生交流不局限于教材，但又忠实于教材，做到思维活跃，僵局打开，人人参与。同时，我还常常创设情境来激发学生口语交际兴趣。如：在上语文课时，大家都等待老师来上课，这时一位学生跑到教室，乱扔纸屑，满地都是，孩子们都被突如其来的举动惊呆了，学生们议论纷纷，这时，我问学生，你们怎么评价刚才那位同学的行为，很多学生争先发言，从不同角指出了同学的做法错在哪里，有的同学还提出了人人当好环保卫士的好想法。通过以上方法，学生从不愿说，不想说到想说，会说，收到事半功倍的效果。

二、坚持训练

小学生口语交际水平的提高，贵在长期坚持，日积月累。根据学生的知识水平和年龄特点，选择适合他们交际讨论的内容来进行引导。我班学生都来自农村，对农村的事物比较熟悉，我就选择这样一些话题，说说自己家里的小动物，说说自己家里的果树，学生都说得有板有眼。同时，我在教学中，发挥引领示范的作用，由教师先说引导学生；有时叫优秀的学生说给大家听，给其他学生留出思考的时间，学生听了好的案例，也受启发，从中学会表达。

三、拓展延伸

口语交际教学要树立大语文观。不但在课堂上持之以恒的训练，而且和其他学科教师进行沟通，让学生时时学习口语交际。学生生活离不开家家庭，孩子回到家里，每天给爸爸爸妈妈讲一下自己的学习体会或讲一件开心的事或受委屈的事……学生既训练了口语交际能力，又融洽了父母的感情。我还让学生参加一些公益活动，让学生走向社区，组织学生打扫街道，当小小邮递员，给幸福院老人洗脸脚来提升他们的口语交际能力。

四、激励评价

小学生求知欲强，渴望得到老师的赞赏。在口语交际教学中，对于积极进步，表现优异的学生，要及时给予表扬；对较差的学生，要给与鼓励，让他们增强自信心，通过努力迎头赶上也是最棒的。

【参考文献】

[1] 李莉莉. 小学语文口语交际教案选粹 修订本[M]. 北京：语文出版社，2008.

[2] 杨莉. 小学语文口语交际教学初探与思考[J]. 科普童话，2018（3）.