母语迁移对二语习得的影响

【摘要】本文选取13篇2008年后的文章，从母语正迁移和负迁移两个方面综述母语迁移对二语习得的影响。通过分析近几年来母语迁移相关研究，回顾中国学生在英语学习中母语在语音、语法、词汇等方面的迁移是如何影响英语学习的，指出语言学习者在二语习得过程中要重视母语的作用，帮助学习者在掌握二语时运用母语正迁移，避免负迁移的影响，保证语言学习有效性。

【关键词】母语；二语；影响

【作者简介】武海霞（1990- ），女，兰州交通大学，在读研究生，研究方向：外国语言学。

一、引言

研究者对“迁移”的定义各有不同。王俊霞指出：母语迁移指在第二语言习得过程中，已有的母语行为习惯对第二语言学习产生的影响。当母语某些特征与目的语相类似或一致时，母语对二语习得会产生积极的促进作用，叫正迁移； 如果母语与目的语在词汇、语法等诸多方面存在差异，则会对目标语学习产生干扰，即负迁移。考虑到母语迁移有正负迁移之分，作者结合论文中对正负迁移影响二语习得相关方面进行比较分析，从而正确对待母语对二语的影响，帮助学习者尽量避免母语负迁移对二语学習的阻碍作用，并且最大限度的运用母语与目的语方面相一致的特点促进二语学习。

二、母语迁移文献回顾

1.迁移的定义。语言迁移多年来一直被用于第二语言习得。母语迁移是影响第二语言习得的最重要因素。首次引用迁移可以追溯到上世纪50年代Lado的对比分析假设。尽管研究者对迁移给出不同定义，但Odlin迁移的解释更为合理。李晓丹引用Odlin语言迁移的观点，迁移是目标语和其他任何已经习得的（或者没有完全习得的）语言之间的共性和差异所造成的影响。

高素芳（2011）指出，“语言迁移是母语影响二语学习的过程。”行为主义观点认为：语言迁移是一系列行为习惯的养成，表明学习者的二语习得也是一种习惯的养成。高素芳引用乔姆斯基语言迁移的定义，语言迁移不仅来自学习者的母语，也受到已有知识的影响.。

综上所述，语言迁移指一种语言对学习另一种语言的影响。

2.迁移的分类。关于如何就母语迁移进行分类观点各不同。以下迁移分类是学术界普遍认可的，也是目前研究最为广泛的。正迁移和负迁移是语言迁移的两大范畴（夏南，2011）。她指出如果先前已学习掌握的经验可以帮助新知识的学习，为正迁移。相反，如果已经掌握的知识对新知识的学习产生阻碍作用，则为负迁移。迁移还有另一种分类，Ellis认为语言迁移包括正转移，负迁移，回避、过度运用等几种表现形式。然而，大多数研究者赞同正迁移和负迁移是语言迁移的两个重要部分，因此可以从这两个方面分析母语对二语习得的影响。

（1）正迁移。谢媛（2015）指出母语正迁移是母语与目标语之间有相似或者相同的地方，能促进第二语言的学习。张蓓（2015）认为母语正迁移指母语与目标语某些特征相似或相近，可以促进二语学习。Robert Lado（1957：49）认为母语正迁移指母语与目标语形式相似时二语学习者容易掌握，否则，它将很难理解。当我们的母语特点跟二语相似时，二语学习者会借用母语特征去学习二语。先行学习的母语能对后来学习的目的语产生有效的促进作用，是有利于语言学习的迁移。

（2）负迁移。Lado（1957）称当目标语与母语某些结构不同时，语言学习者在学习二语过程中很难借用母语的一些元素。这便引起母语负迁移。中式英语可以很好的解释这一现象。李晓丹指出（2011）负迁移指在二语学习中不恰当的使用母语知识。造成这种现象的原因通常是由于母语和目标语差异引起。在两种语言相似的情况下，学习会很容易地通过母语模式而产生，当两种语言出现差异时，学习二语会很困难，而负迁移会引起错误。这样的错误被认为会阻止成功的习得二语，因为这不利于目标语习惯的养成。

3.正迁移和负迁移影响因素。

（1）影响正迁移因素。有时，中英对比的差异可以强化我们的英语知识，同时帮助英语学习者促进他们的语言学习。汉语语音、词汇和语篇等会影响我们的英语学习。

1）语音方面。众所周知，英汉语都使用国际音标，汉语音标中也使用元音和辅音。汉语被分为声母和韵母两部分。汉语中的声母就相当于英语中处于音节开头的辅音，韵母就相当于英语的元音。例如：汉语中的声母b， p， m， f， d， t， n， l， g， k， h， s， w， 与英语辅音音标{b}， {p}， {m}， {f}， {d}， {t}， {n}， {l}， {g}， {k}， {h}， {s}， {w}发音都极为相似，这有利于中国学生在学习英语的过程中准确发出这些音标，也在一定程度上减少了中国学生在英语发音方面的困难。另一方面，由于中西方文化的互相渗透，在英语中出现越来越多的外来语，而这些外来语多数是音译词，其发音与汉语意思的发音相近。如：沙发、啤酒、咖啡等。拟声词是指以声音为理据的词，多半为模仿人、动植物等发出的声音，所以这类词的发音与它所模仿的声音相近，如：（嘿）、（嘘嘘）、（喵）。只要我们知道这些词的中文意思，就不难记住它的英文意思（翟海霞）。

2）词汇方面。英文中一些词组和汉语词语意思比较接近，对中国学生来说容易记忆，当我们翻译second hand（二手的）、hand in hand（手拉手）、as white as snow（洁白如雪）这些词组时，我们很容易找到相对应的汉语意思。因此英语学习者可以很好的根据母语来记忆英语单词（唐莉清， 2015）。

3）句法层面。英、汉两种语言的陈述句都遵循 SVO（主谓句）的结构，因此，主、谓、宾三种成分在句子中的排列顺序基本一致。如： 我们买了五个苹果。对于比较长的句子的翻译，不管是汉译英还是英译汉，学习者就可以先找出句子的主干，然后再找出定语、状语等成分，这样翻译起来条理清晰。

（2）影响负迁移因素。考虑学习者现有语言知识对二语发展过程的影响。英语一些语音方面，词汇方面和语法方面跟汉语有很大的不同，所以这些因素不利于英语学习。

1）语音方面。有些英语音素汉语中根本没有，很多学生便从汉语音素中寻找类似音来代替英语中的发音。如中国学生常犯的一个错误就是把think读成/siηk/。这是因为汉语中没有/θ/这个音素，于是便用/s/替代。汉语语音没有长短音之分，英语中不但有长短音，有时长短音不同，词义也会不同。如fit /fit/和feet /fi：t/发音上只是/i/和/i：/的区别，但词义却完全不同。这给中国学生在发音和听力方面造困难。

2）词汇方面。文化背景知识不同，英汉两种语言中的词汇蕴涵着各自丰富的文化内涵，看起来对等但实际意义却不同的词语。如中国文化的“龙”，我们把龙视为吉祥物，会带来好运气。但英语国家龙是邪恶的化身，意思完全不一样。如果语言学习者直接使用这些单词就会产生错误。

3）语法方面。英语和汉语在词序上有很大不同。如中国学生倾向于将“我非常喜欢我的老师。”译成“I very like my teacher.”因為汉语副词通常在动词前，英语副词通常在动词后，所以正确的陈述应是“I like my teacher very much.”

英语句子有时态上的变化，而汉语中没有。汉语常用一些副词或虚词来表达时间意义，英语则直接体现在动词时态变化上。如从 She goes to the supermarket. She went to the supermarket yesterday. She is going to the supermarket tomorrow.三个句子上分别体现出三种不同的时间意义，但中国学生往往受到母语的影响而出现类似 He go to school yesterday. 之类的错误。

三、结语

母语迁移是影响我们第二语言习得的重要因素。本文分析回顾了母语的正负迁移、语法、词汇和文化负迁移对英语学习的影响。通过对比分析他们对语言迁移的看法，认识到母语迁移在第二语言习得过程中的重要性。并帮助学习者了解如何使用正迁移来提高他们的英语能力，同时避免负迁移，以确保语言学习的有效性。语言教师应用辩证的观点来看待母语对外语教学的影响。既要避免母语思维的排斥，又要注意避免使用过多的母语。让语言学习者树立自我信心，提高学习动机。

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