高中政治自主合作探究教学模式探析

韩冬

【摘 要】 高中政治教学长期以来，一方面由于在内容上缺乏灵动性，而且理解难度较大，学生通常采用死记硬背的方式进行学习与记忆；另外一方面由于高中政治教师在教学方式上变化较少，导致教学内容与氛围越加枯燥，也会影响到学生的学习效率与质量。基于此，在高中政治教学中采用自主合作探究的教学模式，能够逐步改善课堂氛围，提升高中政治课堂教学效率。

【关键词】 高中政治；自主合作探究；教学模式

一、创设教学情境，激发自主合作动机

对于高中学生来讲，拥有浓厚的学习兴趣是学好政治学科的关键。因此，为了激发学生的自主合作动机，我们应该为学生创设高效的教学情境。通常情况来讲，创设教学情境可以结合教学内容进行设计。例如，可以引入时事热点、开展角色扮演活动以及设置探究问题等等方式创设教学情境，在课堂上吸引学生的注意力，使其学生能够主动积极参与到自主合作探究活动中来。例如，在学习“多彩的消费”这一篇课文时，在课堂导入环节教师可以利用多媒体为学生播放关于“富二代炫富”的视频，然后要求学生针对“炫富”这个较为敏感的话题进行讨论和探究。之后，教师再将班级学生分成为若干小组，并且给每个小组派发100元的活动经费，要求他们利用这个经费购买布置班级的材料，同时小组之间进行对比，看哪一个小组既花钱最小，又能够达到最好的布置效果。通过创设教学情境，让学生通过自主合作购买对比之前“炫富”的行为，使其意识到勤俭节约才是中华民族的传统美德。通过这种开放、自由、平等的政治课氛围，还能够拉近师生之间的距离，从而改善课堂氛围，为后续教学打下坚实的基础。

二、提出问题，引导学生自主合作探究

在高中政治教学中，为了能够引导学生自主合作探究，教师应该大力实施任务驱动式、启发式等教学手段，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在教学“公司的经营”这部分知识时，在上课之前，可以要求学生通过各种途径预先了解有关股份公司、有限责任公司、股东、股票、股份制企业等等相关的资料，确保学生能够对教学相关内容有一个大致的了解。在课堂上进行企业融资方面的模拟，要求学生以小组为单位，各个成员分别扮演企业、股民、证监等等角色，并且提出问题“如何通过虚拟货币和虚拟股票进行交割，比一比哪一个小组能够在股市中获利？”在问题的引导下，学生通过股市模拟，潜移默化更加了解公司的融资运作的过程。

三、拓展平台，提供更多交流机会

拓展平台，为学生提供更多自主合作探究的机会：一方面，可以将传统课堂进行拓展。例如，在教学“处理好效率与公平的关系”这部分知识时，要求学生以小组为单位对资料进行收集，可以从社会入手，发现生活中的一些不公平现象并且进行披露，将不同社区内部以及社区之间存在的显著差距展示出来，最好能够从小事入手，从而更好地阐述公平与效率的本质问题。在小组调查结束之后，还需要在班级上有针对性地开展这类互动，让各个小组进行成果展示，进一步加强学生对公平与效率的认识。另外一个方面，可以利用当下最为流行的“网络平台”，加强师生、生生之间的互动与交流。比如，可以为学生创设有关高中政治学习的论坛、微信群、QQ群等等，教师可以在线回答学生的问题，也可以让学生在平台中对某一问题进行合作交流。通过网络平台交流是高中学生非常喜爱的一种方式，往往能获得意想不到的效果。

总之，自主合作探究教学模式在高中政治教学中的重要性毋庸置疑，教师作为该模式的主要实施者，應该加强研究，在了解学生的基础上，进一步优化教学模式，让高中政治教学朝着更好的方向发展。

【参考文献】

[1] 韦述绍. 高中政治自主合作式教学探究[J]. 广西教育，2017（06）.

[2] 仇立江. 自主探究合作学习在高中政治课堂教学中的有效应用探究[J]. 新课程（下），2016（12）.