关于高中化学有效教学方法分析论述

熊协和

摘 要：高中化学是一门较为抽象与系统的学科，课堂教学作为学生获取知识信息的主要途径，教学方法的有效性决定着教学效率的高低。教师要结合人教版高中化学教材特点，以学生的思维发展规律为教学导向，巧妙地将学生的能力培养渗透于课堂教学环节之中，以令学生在学习高中化学知识的同时感受学科特色，发展科学素养。

关键词：高中化学；有效教学；方法分析

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.070

一、 人教版高中化学教材特点概述

人教版高中化学教材的编写是以《基础教育课程改革纲要》作为基础，把《普通高中化学课程标准》作为依据，以提高学生的科学素养，促进学生全面发展作为编写宗旨，其目的在于提高学生的创新能力与思维能力，实现素质教育的终极教学目标。与其他同类高中化学教材不同，在人教版高中化学教材之中，有许多关于化学知识的问题情境，这些情境设置的目的在于引导学生进行自主学习与深入探究，以帮助学生在知识探究过程之中获得科学探究的亲身体验，从而令学生构建自身发展所需的化学知识体系与基础技能。例如，在人教版高中化学教材第一章“化学实验基本方法”知识内容当中，有“在分离与提纯物质时，要除掉杂质，化学上所指的杂质都是有害而无价值的吗？试举例证明”这么一个问题，引导学生回顾所学知识，并将化学知识应用于实际问题的解决过程当中，进而领悟化学学科当中的科学精神。在内容选择上，人教版高中化学教材既注重“学科知识与社会关系”之间的相互融合，又要顾及“学科知识体系”之间的逻辑关系，从而在简明扼要实行课程标准的基础之上，能够较为全面而准确的反映高中化学知识结构。人教版高中化学教材的特点更强调学生动手能力的提升，在控制好教材难度与广度的同时更注重对于化学知识的外延。

二、 紧贴生活情境引发学生探究欲望

从高中化学人教版教材特点分析，其更强调学生的自主学习与兴趣探究，因此在教学方法的改进上，教师应该遵循学生认知化学知识的一般规律，在教学内容的传授之中引入生活实例，以在引发学生探究欲望的同时，启发学生利用化学知识进行知识探究，从而间接提高学生应用化学知识的能力。首先，教师必须在深入挖掘教材内容的基础上明确教学目标、制定教学计划，以达到生活情境与教学内容的有机结合，有所针对的进行目标教学。例如，在高中化学人教版教材的内容当中有“丁达尔效应”这么一种特殊的物理现象，教师在引导学生了解到有关“溶液、胶体、浊液”的化学知识时，可以在介绍完“丁达尔效应”的同时，引入一些生活中常见的有关“丁达尔效应”的日常现象，以引导学生利用所学知识尝试解决实际问题，在交流之中锻炼学生的逻辑思维，从而促使学生的表达能力有所突破。化学知识与实际生活密切相关，教师在高中化学知识的传授过程当中，要注重寻找日常生活当中的常见现象作为情境创设中的问题切入点，将化学知识与实际生活相互结合以诱导学生了解化学知识在现实生活当中的用途。

三、 优化实验教学以培养学生发散思维

高中化学人教版教材更注重学生动手能力的提高，在教材当中的许多章节都涉及对实验方法的改进与评价，旨在培养学生的创新思维，以促使学生养成实事求是的精神。传统的实验教学方法严重阻碍着学生思维能力的发展，其大都为验证性实验，学生的主体性地位在实验教学之中无法得到体现。在高中化学教学过程中，教师应遵循学生主体性的原则，在以人教版高中化学教材知识内容作为实验内容的基础之上，着力于发展学生的思维辩证能力，变验证性实验为探究性实验，从而激发学生的创新思维。例如，在人教版高中化学教材实验内容“Cu与浓硫酸进行反应”的实验过程当中，教师应该遵从学生为实验主体的原则，从旁点拨以引导学生对实验过程当中产生的现象加以分析。Cu与浓硫酸在常温的情况下一般是无法进行反应的，这时也没有实验现象产生，而通过创造加热的反应条件，铜丝表面会渐渐出现一层黑色物质，并且会生成使品红褪色的气体。这时教师应该诱导学生用所学化学知识加以分析，联想到化学物质的还原性、氧化性、酸性等一般特征，对实验现象出现的原因加以推断，从而渐渐培养学生的发散性思维。化学知识的特点在于其灵活多变与繁杂多样，但只要学生能做出有所依据的推断，便能够掌握化学知识研究方法当中的辩证思想，提高创新能力。高中化学实验教学是化学教学的重要组成部分，只有从学生的角度出發改进实验教学方法以引导学生探究化学知识，才能在契合人教版高中化学教材特点的情况下，稳固提升学生化学分析水平。

四、 设置交流环节消除学生思维盲点

人教版高中化学教材特点之一，便是在教材内容当中有许多引导学生进行思考的问题，而这些问题通常都是顾及学生对于知识概念理解的薄弱环节，致力于弥补学生在思考过程当中的不足与缺陷，提升学生思考的全面性与准确性。因此，高中化学教师在教学方法的改进上，需要给予学生一定的思考空间。在高中化学知识内容的教学过程之中，需要优化教学环节以合理安排课堂教学时间，帮助学生在自主探究之中进行总结，从而培养学生的反思思维，使学生对于化学内容的理解更加深刻。例如，在人教版高中化学教材“氧化还原反应”知识内容当中，有些学生或许会对“置换反应是否全部属于氧化还原反应，有单质参加的化合反应与有单质生成的分解反应是否全都属于氧化还原反应”这个问题纠结不已，这关键在于其没有深刻理解氧化还原反应的基本内涵与外在原理。而教师对教学环节进行优化，在课堂教学之中设置课堂交流环节，能引导学生正视自己心中的疑惑，从而在师生之间的相互交流或者学生之间的相互讨论之中，清楚自身在思维过程之中的疏忽之处，避免再次陷入思维的误区。

五、 结语

人教版高中化学教材在高中化学课程当中的应用存在许多优势，化学教师要充分挖掘化学教材的基本内涵与教材特点，并以发展的眼光看待学生，促进教学内容与教学方式的有机结合，从而实现高中化学有效教学。

参考文献：

[1] 黄安如.高中化学新课程特点与教学实施问题的探讨[J].广西教育，2015（38）.

[2] 何正伟.浅析人教版高中化学必修教材[J].东方教育，2013（6）.