基于问题引导的探究式教学研究

吴钦

摘 要：问题是学生学习过程中的推动力，在问题引导下，学生的学习具有了明确的方向。学生在探究问题的过程中能够充分运用创新思维和发散思维，从多个角度对所学知识进行探究，在促进思维深入的过程中加深对所学知识的理解。在小学语文教学中，教师在课堂教学中要善于运用问题开展教学，让学生在问题引导下理解课文内容，体会作者情感，让他们在探究问题、解决问题的过程中体会到语文学习的乐趣，打造高效的探究式教学。

关键词：小学语文；问题引导；探究式教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.034

在小学语文教学中开展问题引导式探究教学，能够发展学生的语文思维，让学生在思考中获得问题的答案，加深他们对课文内容的理解。在设计问题时，教师要深入挖掘教材内容，运用教学艺术巧妙提问，使学生能抓住重点词、句、段进行探究，促进他们语文思维的深入发展。在问题教学中，教师还要鼓励学生大胆提问，让他们在提问、解决问题的过程中把握课文的主旨，推动课堂教学的高效进行。

一、采用多种方式设计问题，激发学生的探究兴趣

在小学语文教学中，开展问题教学能让学生的思维快速运转起来，从问题出发分析课文内容，找出问题的答案。帮助学生在学习中养成善于思考、善于分析的好习惯。

（一）从课文题目出发设计问题

在小学语文教材中，有很多课文题目和学生所掌握的知识和生活经验产生冲突，教师利用这种冲突设计问题，能够激发学生的好奇心，主动参与到学习环节中，通过阅读、分析和深入思考来解决问题，从而提高教学效能。例如，在教学《蜜蜂引路》时，教师可以提问：“蜜蜂认识路吗？在生活中你让蜜蜂引过路吗？”问题激发了学生的好奇心，他们迫切地想知道蜜蜂是如何引路的。在问题的引导下，学生开始精读课文。在认真阅读课文的过程中，学生了解了列宁通过蜜蜂找到养蜂人的过程，获得启示：在生活中遇到问题时，要像列宁那样通过仔细观察、认真思考，做出正确判断，从而解决问题。

（二）抓住重难点设计问题

在小学语文教学中，教师在设计问题时要抓住重难点，让学生对重点句子进行深入分析和思考，在问题的引导下发散思维，在认真阅读中掌握课文的思路，通过对课文的深刻感悟找出问题的答案。从课文的重难点引出问题，无形中让学生把握了课文中的重点段落，并通过仔细阅读和认真分析，从整体上理解了课文内容。例如，在教学《一次成功的实验》时，教师可以提问：“实验为什么能够成功？”在问题的引导下，学生重点分析了课文中对实验过程的描写，找出实验成功的原因是小女孩具有先人后己的精神，通过和队友的合作完成了实验。通过探究问题，学生掌握了课文的重难点，感受到课文中小女孩遇到危险时先为别人着想的美好品德，培养了他们的合作精神。

（三）结合课文结尾设计问题

在小学语文教学中，要用问题对学生的思维进行引导，使他们的发散思维和创新思维得到发展。教师可以结合课文的结尾设计问题，给学生提供广阔的思维空间，让他们的思维可以向不同的方向延伸，从而提高语文思维能力。在理解课文内容的基础上进行课堂拓展，針对课文结尾提出问题，使学生在问题引导下进行想象，得出不同的答案，促进他们语文思维的有效发展。例如，在教学《女娲补天》时，教师可以根据课文的结尾引导学生进行想象探究：“假如女娲没有补天，你能想象出人们的生活是什么样的吗？”在问题引导下，学生展开自由想象，拓宽了他们的思维面，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。

二、鼓励学生大胆质疑，培养问题意识

在传统教学中，小学生在学习过程中有疑问也不敢提出来，害怕教师的批评和大家的嘲笑，导致问题越积越多，逐步失去了学习动力。在素质教育过程中，教师在开展问题教学时，要注重培养学生的问题意识，鼓励他们主动提问，并在教师的指导下对课文内容和疑惑点进行思考和探究。通过自主探究和合作讨论解决所出现的问题，促进了语文思维的深入发展。

（一）在自主学习中发现问题、解决问题

在素质教育中，教师要培养学生的问题意识，让他们进行自主学习，在已有的语文知识和能力基础上探究、分析课文内容，有不理解的地方提出问题。在学生提出问题后，教师要引导他们用掌握的知识去解决问题。为了解决问题，学生需要再次对课文内容进行分析和思考，从多个角度进行大胆尝试。在学生探究问题时，教师要进行必要的引导，使学生能准确定位与问题相关的段落，通过分析和思考找出答案。通过提问和解决疑问，学生对课文的理解越发深刻，有助于提高他们的语文综合素质。

（二）在合作交流中发现问题、解决问题

对于课文中的重难点内容，教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在交流讨论中提出问题，并在小组成员的共同努力下解决这些问题。在小组讨论中，教师可以让学生把学习中遇到的问题记录下来，并针对问题发表见解，通过思维碰撞，学生能够获得灵感，加深对知识的理解。在合作学习中，学生能针对重难点内容提出相应的问题，并在和其他成员的交流探讨中获得解题思路，找到问题的答案，使学生的语文素养在问和思的过程中得到提高，形成质疑能力和解决问题的能力，打造优质的语文课堂教学。

综上所述，在小学语文教学中开展问题引导的探究式教学，能够激发学生的学习积极性，让他们在大胆探索中掌握课文内容，解决问题，提高了他们的语文思维能力。学贵有疑，在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆提问，并在独立思考和合作交流中解决问题，提高他们的语文探究能力，使他们在探究问题中完成对语文思维的训练，促进语文教学在问题引导下的高效进行。

参考文献：

[1] 徐世德.培养学生“问题意识”及能力的方法[J].历史教学，2005.

[2] 宋振韶.课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状（下）[J].学科教育，2003.

[3] 吴永军.再谈小学语文课堂有效提问[J].语文教学通讯，2010.