在小学数学教学中渗透节约教育之我见

唐平

[摘 要]节约教育任重道远，节约教育势在必行。而将节约教育渗透到课堂教学中，是一条行之有效的途径，因此，在小学数学教学中，教师应根据数学的学科特点、学生的年龄特征，有计划、有目的地渗透节约教育，让数学课程与节约教育实现有机结合，使学生在课堂上不仅学到数学知识，还受到节约的教育，从而提高学生的整体素养。

[关键词]数学教学渗透；节约教育

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）11-0072-01

近年来，我国大力倡导“节约”的理念。节约教育任重道远，节约教育势在必行。而将节约教育渗透到课堂教学中，是一条行之有效的途径，因此，在小学数学教学中，教师应根据数学的学科特点、学生的年龄特征，有计划、有目的地渗透节约教育，让数学课程与节约教育实现有机结合，使学生在课堂上不仅学到数学知识，还受到节约的教育，从而提高学生的整体素养。

一、挖掘教材，进行节约教育

在小学数学教材中，有很丰富的节约教育素材，都直接或间接地在宣传节约意识。因此教师在教学时要深挖出其中节约教育的元素，认真地做好教材分析、学情分析，帮助学生在学习数学知识的同时掌握节约知识，提高学生的节约意识与忧患意识。小学数学教材中有关节约教育的内容，可以分为节约意识、节约知识和节约行为这三大方面。

在教学“小数混合运算”时，通过告知学生目前市场上出现的A++级节能冰箱一般消耗0.6度电/天，普通冰箱一般消耗1.3度电/天。一个月下来，节能冰箱比普通冰箱少消耗多少度电？通过计算使学生知道，购买节能冰箱不仅可以节能，还可以节约电费开支。课堂上还可以教会学生一些家电省电小窍门，让学生回家跟家长一起践行节约。

在教学“求平均数”时，有这样一道题：四（1）班四个小组的同学收集废纸，第一小组收集了18千克，第二小组收集了20千克，第三小组收集了21千克，第四小组收集了20千克，平均每组收集废纸多少千克？学生在解决问题时，既学会了求平均数的方法，也懂得了回收废纸，能让资源回收再利用，这也是一种节约行为，我们应该学习。

深入挖掘小学数学教材，我们会发现还有很多可以培养学生节约意识、增长节约知识、推动节约行为的素材，教师们应该好好利用这些素材进行教学。

二、收集信息，了解节约知识

数学是有着极强的逻辑性、科学性、知识性和应用性的学科。不管是介绍节约知识，还是做出节约行为的决策，都离不开数据的收集、整理和分析。

在教学“统计表”时，教师可以组织学生进行社会调查收集资料，让学生进一步了解统计的意义和作用。如，组织学生收集2017年上半年自己家里每月水、电、燃气费的数据，然后根据实际收集到的数据资料进行整理完成统计表的制作，并从节约资源能源这个角度启发学生分析有关问题。

在教学“百分数的意义”时，教师可以举例水资源在地球上的分布：海水占97.3%，淡水占2.7%。淡水里有77.2%存在于冰里，22.4%存在于土里，只有0.4%可用。但是这仅有的0.4%中，有67.8%被污染了。这一系列的数据让学生清楚地意识到水资源的紧缺。

通过让师生们多渠道地收集生活中的相关数据，对数据进行整理和分析，可以使得学生进一步了解节约知识，更能深刻体会节约的重要性。

三、开展活动，培养节约意识

由于年龄的特点，小学生较喜欢趣味性强的实践活动，因此教师可采用学生喜闻乐见的多种教学方式开展节约教育，让学生亲身体验，以达到良好的教育效果。

一次，我组织学生观察一个滴水的龙头：用量杯收集漏水30分钟，30分钟后观测到收集漏水250毫升，然后组织学生想一想、算一算，一小时浪费多少水？一天浪费多少水？一个月呢？一年呢？学生通过计算得到一组惊人的数据，这让学生知道在淡水資源日益紧张的今天，“节约用水”的重要性。这些现象和强有力的数据，让学生惊奇地发现，在我们的生活中，有许多浪费资源的现象，从而激发出他们强烈的责任感去制止这些浪费行为，自觉养成良好的节约习惯。

数学与生活是紧密相连的，通过数据的收集与分析，能够更加尖锐地反映出一些浪费的现象，让学生意识到解决浪费、倡导节约的急迫性。

我们身边还有很多令人惋惜的浪费现象，我们要认真反省。无论是营造良好的社会风气，还是提升公民素养，都需要借助教育的力量，从娃娃抓起，通过各种有效的教育活动，在每个孩子心中埋下勤俭节约的种子。只要精心设计，不仅会使学生受到“润物细无声”的节约教育，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教育教学质量。

（责编 麦雪莉）