提升小学生语文素养之我见

唐晟

【摘 要】 只有以学生为本、因地制宜、因材施教、与时俱进，才能进一步提升教学质量，只有这样做好了，才能够赢得家长、社会和学校的认同。当然，教无定法，关于提高学习质量这一话题的探讨还有很多，每个人都有不同的观点和成功的经验，我们都应该根据自己所长，结合学生实际，不断学习，不断反思，才能提高语文质量，减轻学生的学习负担。

【关键词】 语文课程标准；语文素养；兴趣；学习习惯；课外阅读；作文素材

《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”如何指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，使他们具有初步的听、说、读、写能力，是语文教学的主要任务。努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。下面就我个人的观点，结合教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：

一、培养学生学习语文的兴趣

俗话说得好：兴趣是最好的老师。如果说学生没有学习语文的兴趣，那么也不可能学好语文。培养学生语文学习兴趣，可以从多方面入手，但我认为，课堂教学来得最快，也最直接。如果语文老师功底深厚，出口成章，妙语连珠，同时又幽默风趣，课堂设计新颖、灵活。再辅之现代化的教学设备，利用声音、图片、视频等等，三、两节课，学生的积极性就被调动起来了，长期坚持做下去，学生会一直喜欢语文的。我的语文课我就是这样做的，我会创设一定的情境，如表演、讲故事、听音乐、动手操作、观看电影电视、利用幻灯等，让语文更接近生活，学生在这样的情境中学习，既轻松又有兴趣。例如人教版五年级上册语文第七单元，主题是“勿忘国耻，振兴中华”，这组课文由《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《最后一分钟》四篇课文组成。学习这组课文，目的就是让学生了解中国在近代史上所受的屈辱，激发同学们的爱国热情，从而奋发学习。因此我课前带同学们观看了《圆明园纪录片》和电影《狼牙山五壮士》，同时让他们搜集了关于台湾、香港当时被沦陷的背景资料。然后再引导他们学习课文，学生积极性高，兴趣浓厚，心中对于外国列强的仇恨很快被点燃，立志报国之心油然而生。并且这个单元的“口语交际与习作”——写演讲稿并演讲，也就容易了，孩子们体会深刻，都能写出心中的愤慨，演讲都能做到慷慨激昂，义愤填膺。

再如人教版五年级下册语文第一单元是以“走进西部，了解西部”为主题的课文，而这组课文学完后，“口语交际与习作”中要求给远方小朋友写一封信。给谁写呢？没有对方的确切情况，孩子们肯定说的是空话、套话。于是我在网上下载了一段贫困山区学生的视频，上面介绍了一个家庭贫困到极点的孩子的学习和生活情况，在作文课上，我先向他们复习了书信的格式和信封的写法，然后播放这段视频给同学们看。最后再让他们给视频中的小朋友写信。孩子们因为从视频中充分了解了这个边区小朋友，从视频上目睹了他家庭的困难情况，在写信时就能做到言之有请，言之有物，并能做到有感而发了。

二、重视良好学习习惯的培养

良好的习惯主要有正确的读写姿势、积极发言、专心听讲的习惯；乐于诵读、课外阅读的习惯；主动识字的习惯、认真完成作业的习惯；自主修改作文和多种渠道学习语文的习惯。我们班学生的习惯养成上是比较好的，班上桌椅、图书排列整齐，地上看不见一点纸屑，课堂上发言积极，作业保质保量完成而且书写清洁、大方、工整。为了培养学生的修改能力，我的作文多数都是先让学生互评，老师审查后再针对出现的情况作点评，这样既增加了学生修改习作的兴趣和机会，又提高了学生的写作水平。

我班学生的自主学习能力也是相当强的，因为我们学校推广的是“小学语文单元目标教学法”这一教学模式。这种方法是根据单元内容、重点、难点、学生的相关发展方向宏观制定单元教学目标，并细化为课时目标，遵循目标设计认真备课，进行达标教学，反馈矫正，课堂小结，单元检测，问题补救等。使学生明白一个单元的学习要在单元目标的调控下学，课本中的哪些知识、技能是要我学会的，哪些学习方法是我要掌握的。老师要在教学目标的调控下认真备课、上课，做好课文检测反馈，即检查学生该单元二类字认识了吗？一类字会写了吗？该背的段落、课文和日积月累会背了吗？课文中重点的句段理解了吗？某些学习方法掌握了吗？口语交际和作文能按要求来说来写吗？根据反馈信息及时采取矫正、补救。师生一起学习，直到达到预定学习目标为止。

三、重视积累，丰富学生的语言

《语文课程课标》指出：小学生六年的阅读量不少于145万字。更何况丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。学生在读书的过程中不仅学到了课堂上学不到的知识，还养成了乐于读书的好习惯，同时书读得多了，语感有了，阅读、习作能力也就提高了。在这一块我是这样做的：平时因为要完成教学任务，为避免给学生带来过重的学习负担，学生的阅读我把它安排在假期，我们班的假期孩子们是不写作业的，因为该掌握的知识在平时的学习中基本都会了，重复的作业只会让孩子们反感，因此一到假期，我都会给孩子们拟一份读书计划，安排孩子们有计划地阅读。每个假期我都把要读的书列一个清单，发到学生手里，让他们假期按照清单上来读书，新学期开学，我会对他们读的书进行检查，监督孩子们的课外阅读。

四、重视作文教学

课堂教学的时间是有限的，按课时计划，每周也就是两课时的作文教学。作文能力的提高要靠日常的积累，靠学生从阅读中积累知识和提炼技巧，还要靠生活的观察和社会实践等因素丰富作文的素材。作文过程实质是一个综合性学习的过程。因此，课堂教学不是唯一的作文教学渠道。而我们现在，大多教师把习作的指导只局限在课堂教学上，由于教学时间的有限性，课堂教学也就只能做到审清题目要求和老师教给写作的方法，由于脱离生活的实践和观察思考，学生一动笔就是套话连篇，或者枯燥无味。因此，要写好作文，必须把作文教学延伸到课外，如果每次作文都有观察实践、搜集信息、活动体验的基础，那么再回到课堂，学生就会有话可说，有话可写了，学生不会作文，很大程度上是没有作文素材，没有感悟，不知道写什么，这是写作文的第一道屏障。另外作文能力的提高在于多练笔，要多练笔，光靠两节作文课是不行的，教师一定要提供多练笔的契机。比如，充分利用参观活动、假日、娱乐游戏、社会公益等活动，让学生写见闻、写体会、写日记。也就是说，能让学生动笔的活动，就让学生动笔。课内和课外密切合作，形成互补，才有助提高作文的能力。

因此结合学生的生活，进行“系列作文训练”是提高学生习作水平的一个有效办法。系列作文训练的内容很多，范围很广。1. 随文仿写是一个非常有效的练笔方式。如《黄山奇石》这一课末尾有这样一句话“黄山的奇石还有很多很多，正等着你去给它们起名字呢”，我让孩子們在了解前几种奇石的基础上，展开丰富想象，画出你想象中的奇石，向同学们介绍，再仿照课文编故事说说奇石的来历，黄山石头的“奇”进一步得到展现。像这样随文仿写在我们的中低段语文学习中会经常用到，是一种扩散思维的好方式。2. 动手做小实验或游戏后写话。如：鸡蛋浮起来了，找变化，穿大鞋，悄悄话，拔河等。3. 画一幅画后写话。4. 自编故事：①编童话故事；②续编故事；③用给出的词语编故事。5. 自己想说的心里话。6. 学习中的趣事。7. 有关自己的事：①介绍我自己；②介绍我的家；③喜欢吃的一顿饭；④夸家乡；⑤做一件事后的写话；⑥对自己名字的理解。8. 口语交际后写话。9. 举行活动后写话。10. 观察动物、植物后写话。11. 随机写话。（遇到突发事件等）小练笔可以随时地进行，只要学生有兴趣，有时间，就可以布置这样的作业。写几句话，写个片断，写一篇日记，都是小练笔。

总之，只有以学生为本、因地制宜、因材施教、与时俱进，才能进一步提升教学质量，只有这样做好了，才能够赢得家长、社会和学校的认同。当然，教无定法，关于提高学习质量这一话题的探讨还有很多，每个人都有不同的观点和成功的经验，我们都应该根据自己所长，结合学生实际，不断学习，不断反思，才能提高语文质量，减轻学生的学习负担。

【参考文献】

[1] 廖晓琴. 提升小学生语文素养初探[J]. 科学咨询，2017（35）.

[2] 张喻. 如何培养小学生的语文素养[J]. 西江文艺，2017（12）.

[3] 周佩新. 如何提高小学生语文素养的探究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2017（4）.