高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践探究

杨立睿

摘 要：从某种程度上讲，数学教学期间最为关键的并不是加强基础知识教学，而在于重视学生思维能力提升，发挥数学课程的性质。针对高中生来讲，数学学习的本质就在于逻辑思维能力培养；针对教师来讲，我们需要将数学学习思维的科学建立定为最终目标。在实际数学教学期间，针对性引导学生学习，大力激活其数学思维，增强思维能力。

关键词：高中数学；数学思维能力；实践探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.012

随着现代化社会的不断进步发展，社会对于高科技综合素质人才的需求不断增加，在数学人才要求方面也在日益提升[1]。在新课改背景下，数学教学要求更为严格，最终目的在于大力培养学生数学技能、教会学生运用数学思维进行思考，不断提升学生解决问题能力，发挥数学教学的重要价值。因此，高中数学教师在实际教学期间不仅要传授学生基础性数学知识，还必须要有计划以及有目的地对学生实施科学启发，进而引导其运用数学思维思考，从根本上提升其思维能力水平。

一、高中数学教学中培养学生数学思维能力的必要性分析

（一）素质教育的要求

在社会迅猛发展的基础上，素质教育已经得到广泛关注，并在全国范围内大力开展。与传统教育方式进行比较，素质教育更加深入人心，同时也使学生思维能力培养发展为教育教学的必然趋势。在高中数学教学中，教师既要注重学生实践能力以及创新能力培养，又要重视学生思维能力强化，致力于培养高素质应用型人才。

（二） 社会发展的要求

数学来源于日常生活，并不仅仅是书本上的知识空谈，数学知识存在于日常生活的方方面面，可以说是人们运用最为广泛的学科。高中数学教师必须要采用科学化的手段，积极带动学生对于数学学习的主动性，并使学生在学习的时候联想到日常生活中的数学实例，帮助其培养思维能力，增强数学运用能力，实现数学问题的综合化解决。

二、高中数学教学中培养学生数学思维能力的策略分析

（一）培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。高中数学教师在日常教学期间，应高度重视学生兴趣培养，增强其在数学学习方面的积极性，增强学生的成就感，让学生主动接受数学知识。具体来说，高中数学教师需转变落后的教学模式，大力改变枯燥的高中数学教学，激发热情，使高中生在数学学习中得到不断提升，进而有足够的自信心学习，形成数学学习的良性循环。此外，高中数学教师应善于与学生进行沟通，形成和谐师生关系，能够平等对待班级当中的每位学生，实现“教”服务“学”[2]。现阶段，高中数学具有非常强的系统性，而且知识点之间的关联性也相对较强，若一个知识点不明白则会对后期学习产生不利影响，所以高中数学教师需采用前后对比方式，加强学生对相关知识点的巩固，或者是以故事形式开展日常教学，积极引导学生学习，增强其学习积极性。

（二） 对学生实施因材施教

数学教学一个重要的任务就是启发思维，使学生在理解数学概念的前提下积极加强思维拓展训练。从某种程度上讲，对学生学习能力产生重大影响的关键因素在于原有知识以及新知识之间的分化，若分化程度低则学习效果也会相应下降。所以，高中数学教师在实际教学中，不可以单纯地照本宣科，需要详细讲解每个知识点的相关结构要点，对学生在新知识和旧知识学习上的认识进行科学引导，明确学生学习的局限性，实现所学知识的大力外延，进一步打破思维定位，针对不同学生实施因材施教，增强学生思维能力。

（三） 注重学生思维潜能发挥

数学知识的形成，必须要经历一个思维扩展过程，同时也是抽象思维发展的高级阶段。高中生在数学学习的过程中，往往会借助原有知识体系加强对新知识的学习，有效破除思维定势，促进新知识体系的积极构建。此外，高中数学教学期间，教师必须要强化数学思想以及数学方法的科学渗透，在知识经历质变的同时，对学生思维进行扩展。具体来说，高中数学课堂教学期间，教师应对学生心理变化情况与认知水平进行充分了解，然后从教学实际出发，有针对性地设计数学题目，包括判断型数学题目、开放型数学题目以及探索型题目等，为学生提供充足的思维能力训练素材，让学生在解题的整个过程中，日益深化以及擴展自身思维能力[3]。高中数学活动的组织是思维能力培养的又一阵地，在思维活跃度训练上的大小，直接关系到学生个人数学思维品质的高低。在数学课堂教学中，教师需合理选用教学方法，使学生全面了解相关的数学知识，并给予相关提示，启发学生个人思维，有意识地将知识发展过程以及学生心理活动实施紧密结合，大力增强学生数学思维能力。

（四） 重视与实际应用的有效结合

从某种程度上讲，高中数学学习过程就是将现实性问题借助数学表达的方式进行充分解答的过程。在之前的数学教学中，大部分学生都会投入大量时间精力，然而学习成绩却难以得到提升，进而逐渐丧失了对高中数学学习的自信心，长此以往甚至会对数学学习产生厌恶感。所以，高中数学教师必须要培养学生学会凭借数学知识合理解决现实性问题的能力[4]。具体来说，数学教师必须要有目的以及有计划地开展相关的实践活动，巩固学生数学知识，大力扩展数学视野，提升实践能力，从而使学生在参与实践活动的过程中认识到数学的价值，实现数学知识的实际应用。

三、结语

数学教学以及数学思维能力之间是密切相关的。高中数学教师在引导学生培养思维能力的过程中，要有意识地引导学生将数学思维合理应用到数学学习中，在完成基本学习任务的基础上，实现数学教学活动以及数学思维的统一，积极探索数学教学规律，使学生在接受数学新知识的同时，养成独立思考习惯，进而培养数学思维能力，从根本上提升高中生问题分析能力以及数学问题解决能力。

参考文献：

[1] 靳峰娜.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].教育科学（全文版），2014（8）：136.

[2] 胡兵.高中数学课堂教学中渗透数学思想的策略与方法[J].现代交际（学术版），2017（13）：166.

[3] 张红光.浅谈高中数学教学中数学思维能力的培养[J].才智，2015（5）.

[4] 刘艳平.浅析高中数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育旬刊，2015（7）：130.