小学作文教学初探

杨静

【摘 要】 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生语文创新能力和语言综合运用能力的体现。教师如何巧妙指引激发学生兴趣、鼓励想象锻炼思维、训练学生语言能力对小学作文教学至关重要。

【关键词】 小学作文；教学方式；探讨

作文教学既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生语文创新能力和语言综合运用能力的具体体现。因此，让小学生学会写作文、乐于写作文，掌握作文技巧，提高表达能力，成为摆在每个小学语文教师面前的重要课题和迫切任务。

一、巧妙指引，激发兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。首先，教师的指引要巧妙而有趣，比如在学习《落花生》等课文时，可让学生联系身边熟悉的事物，说说感受、想法。其次，教师要充分利用网络、远程资源、多媒体课件等方面的作文教學资源，向学生展示图片、动漫、电影等经典进行作文教学的引导，让学生有新鲜感。再次，适当地带领学生参加社会实践活动，拓展生活认识和知识视野，学会观察、认识、体验、理解，激发学生产生把所看到的、感受到的事物“写出来”的冲动。

二、重视阅读，积累素材

多读多积累，这是小学作文训练的主要任务。阅读是积累素材的最佳方式，可以分为课内和课外两种，教师选择一些恰当的书目让学生在一定时间内读完，并让其摘抄出好的句子整理成册，以便在日后的写作中借鉴。同时，教师应该传授学生文章的写作技巧，以及文章中可以当作素材的故事，可以引用的名人名言，可以借鉴的好词好句，摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句，这样长期坚持下去，可以提高学生的阅读素养和思维能力，切实提高写作水平。

三、说写结合，双向发展

以说促写，先确立一个写作主题，让学生构思写作思路，再将自己的想法说出来，通过说来组织写作语言，安排文章结构。以写促说，让学生在习作完成后将文本的大意表达出来，用说的方式对自己写过的文章实现一个回顾，这对于学生的思维能力以及语言组织能力将会是一次很好的锻炼，能够帮助学生有效地回忆文章结构、叙述语言和情节细节。

四、鼓励想象，锻炼思维

鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，大胆想象，多角度多方位去选材，以达到想象与创造相结合。课本中的很多教学资源都可以作为学生想象空间拓宽的教学素材，可让学生对童话、寓言等进行改写、续写，也可以对古诗中的故事进行发散与延伸。特别是以故事类文本为范本的写作教学，非常适合小学阶段的作文教学，更容易被学生理解与接受；对文本进行适当扩写，对于学生想象力与创造力的发挥是一个很好的锻炼机会。

五、训练语言，修改提升

“教学有法，但无定法。”要尊重学生的独特感受和个性体验，写日记不失为一个好办法，要求学生将每天的所见所闻用简短的内容写出来，训练他们的观察能力和感知能力，以及他们的动手能力，“眼里过千遍，不如手里过一遍”，只有写出来，形成习惯，才能让学生找到语感和适合自己的作文方式。其次就是多修改，学生相互把作文通读几遍，找出错别字，找出写作的框架，同时从中学习长处运用到自己的作文中去，提升自己的鉴赏能力和写作能力，一举多得。

总之，文无定法，写作一般都要通过量变再达到质变，只要学生对作文感兴趣，有了技巧和方法，常写常阅读，教师再加以点拨，学生养成好的作文习惯，作文质量必定会更上一个台阶。

【参考文献】

[1] 吴立岗. 小学作文教学论[M]. 南宁：广西教育出版社，2017.

[2] 徐永森. 小学作文教学论[M]. 上海：上海外语教育出版社，2016.