借助消极修辞，提升初中生写作能力

摘要：在初语写作教学中，教师大多只关心积极修辞，但其实消极修辞也很重要，教师要合理运用，进而提高学生的写作能力。教师要提醒学生注意文章的承接转折，使学生精选语句；要引导学生注意挑选句式，提高其逻辑思维能力；鼓励学生合理构建文本，首尾呼应；要指导学生尝试在文章中恰当插入白描，提高学生的审美能力。

关键词：消极修辞；写作教学；初中语文

学者陈望道在研究修辞时提出，修辞分两大类，除了大家熟悉的比喻、拟人等積极修辞以外，还有一种消极修辞。消极修辞讲究的是文本的通顺、平匀、稳密，要求词义明确、语句通顺、布局严谨、语言平稳，一般用于科学类、公文类文本。在初中写作教学过程中，学生所写虽然并非专业的科学类文本，也并非公文，但是若能令学生了解一些消极修辞运用方面的知识，就能让学生懂得如何合理选词，妥善布局，促使学生的写作水平大幅度提升。

一、承接转折，选用准确语句

如何选择准确的词句表达自己的观点，这是消极修辞的重要内容。在写作过程中，学生也需要在作文中选择最合适的词汇，让文章的承接更合理，让情节的转折更引人注意。

比如，在一篇作文中，学生描写了自己目睹路人争执的内容，有人一边走路一边吃瓜子，将瓜子皮扔到了另一个人的身上，于是两人便争执了起来。该学生在作文中还举例说明了其他缺乏公德的例子，并呼吁大家要有良好的公德心。教师在点评中指出：“文章的立意很好，所选择的例子也很精彩，但是若能更形象地描写人物的对话则更好。”该学生困惑地提出：“骂人时那些肮脏的词句，写在作文中是不是不太好呢？”教师进而指导学生尝试观察人物的说话特点，思考不同性格特点和不同职业的人在说话时的不同之处，在指责对方时也会不由自主地将个人的语言习惯带出来。若能注意这一点，则不用写脏话，也能更形象地展现人物形象。该生受到启发，思考人物形象的特点，发现其中一个是年轻人，说话时语速很快，而且喜欢用网络用语，另一个人年纪稍长，而且看上去文质彬彬，似乎很有修养，因此在指责别人时也会时常用文言。由此该学生便调换了语句，展现了承接转折。如：“中年人叹息道：‘子不教，父之过，这不怪你，这该怪你的父母。”这句话体现了中年人文质彬彬的特点，并很好地将内容转折过渡到父母对孩子的教育上。

在了解了汉语文字组合特点和语体特点后，学生在写作中便会更合理地选择语句，避免语句的随意组合，使表达更加准确、顺畅。

二、选择句式，锻炼逻辑思维

初中学生在写作时往往会为了故意追求文采而选择长句，但是事实上长短句和谐使用才能展现出作品的美。教师可以利用消极修辞的相关内容，指导学生合理选择正确的句式。学生若能明白散句、束句、对称句等不同句式的特点及其修辞效果，那么在写作时便能合理选择，令作文的整体水平有所提高。

如在一次写作中，学生描写了某景点的风光，为了让文章显得优雅深邃，该学生便使用了大量的长句，并且运用了比喻、拟人等各种积极修辞手法。教师点评时指出文章的句子太长，让读者感到文章拉杂。采纳了教师的修改建议，该学生尝试从消极修辞的角度修改文章。文章中有一长段文字，将该景点的花草、山水等景物进行了比喻，该学生决定对这段内容进行调整。在适当的地方使用对称句，将山水、花草、鸟虫放在一起进行对比描写。同时，文章还加入了一些短句，用来描写那些突然出现在视线中的景物，如转弯后突然出现的小茅屋，草丛里突然跳出的小白兔等。短句的使用增添了所描写景物的动感。长短句式融合，使文章变得更有条理，更和谐。

教师指导学生尝试为文章选择合适的句式，有利于学生思维能力的提高，学生能对自己的写作产生宏观认识，懂得如何通过丰富文章的句式令文章展现出精彩纷呈的艺术效果。

三、讲究呼应，优化文本结构

消极修辞强调在遣词造句时要注意优化文本的结构，注意前后呼应，而这恰恰是不少初中学生容易忽略的。

在一次写作中，学生针对班级中个别学生抄袭作业的现象进行分析，阐述了这个问题的严重性，并拓展开来，提出若将来进入社会，在完成科研项目、研究新产品时也“习惯性”地抄袭，那么将产生十分严重的后果。教师点评时认为这篇文章的寓意很好，适当的引申也耐人寻味，但是文章的结构却不尽如人意。首先，从学校过渡到分析社会现象时，显得过于突兀，若能安排一些过渡性句子，则能令文章的结构井然。其次，文章花了太多的笔墨叙述抄袭事件的始末，分析、阐述观点的部分就显得太少，难以承载从学校过渡到社会这样严肃的大话题。该学生在听取教师指导后得到了启发，对文章进行了修改，调整了文章的结构，减少了记叙的内容，加强分析，还加入了过渡句。“都说‘习惯成自然，我很担心这些同学会将抄袭变成习惯，如果那样的话，将来成长为社会人后，可能会发生严重的后果。”这样便让递进变得不那么突兀，文章整体更为和谐。

布局严谨的文章能更好地展现事物的规律性，因此教师要指导学生合理安排文章的结构，尝试从句子到段落，再到整个篇章，循序渐进地进行调整，并合理地处理其中的过渡段落，令文章变得更加通顺。

四、插入白描，发展审美意识

教师可以鼓励学生在文章中插入白描，用最准确的词句加以描写，这种栩栩如生的描写能提高学生的审美意识。

一名学生在作文中记叙了一个弹棉花的工人，他本是该学生的邻居，掌握着很好的弹棉花技能，但是他决定要改行，因为现在需要弹棉花的越来越少。该学生由此而联想到，生活水平的提高令人们不屑于去弹棉花，而和弹棉花类似的一些传统技能正在逐渐消亡。有些项目被作为非物质文化遗产而得到传承，但是还有大量的项目技能被人们逐渐遗忘。教师点评认为这篇文章寓意深刻，但是若能在文章中适当加入白描的内容，描写一下弹棉花的过程，描写其熟练的技能等，那文章便会更好。学生对文章进行了修改，同时也认识到白描在文章中很重要，能提高写作者的审美意识，激发读者的阅读兴趣。

消极修辞其实不只是适用于各种诠释性文字，也适用于其他一些语言表达。文章只有先准确，然后才能生动、形象。

学者李虹认为教师应关注消极修辞，将其纳入写作教学的新视野。在初中写作教学过程中，教师若能适当指导学生关注消极修辞，则学生的作文必然能变得更加通顺﹑平匀﹑稳密，展现出独特的美感。

参考文献：

[1]李虹.消极修辞：写作教学的新视野[J].中华活页文选，2014，（5）.

[2]陈宝辉.立意：在把握材料含义的基础上做深度思考[J].语文教学之友，2018，（2）.

[3]舒洲.消极修辞在高中文言文阅读教学中的运用[J].现代语文（学术综合版），2017，（11）.

[4]陈佩瑜.消极修辞和中学生语言表达能力的培养[J].知音励志，2017，（8）.

作者简介：沈东新（1977—），男，江苏省如东县实验中学一级教师，主研方向为作文教学。