谈高语课堂教学中的提问艺术

摘要：在新课程改革的大背景下，语文学科教学面临着巨大的考验，高中语文教师需要积极响应时代需求，提升学生思维水平。若想达到这一目的，课堂提问艺术的把握至关重要，教师在课堂上需要巧设情境、巧妙提问、巧分类型、巧用评价，以期达到面向全体学生的教学效果，使课堂提问真正充满艺术魅力。

关键词：高中语文；课堂教学；提问艺术

记得有一次听讲《赤壁赋》的公开课，教师介绍文章作者，叙述道：“苏轼，字子瞻，号东坡居士，他是我国享有盛名的文学家——”接下来教师习惯性的提出问题：“他还是享有盛名的什么家？”笔者认为这样的提问有些简单，对于学生知识、能力的成长价值并不是很大，是缺少艺术性的提问。在新课程改革的大背景下，我们需要积极倡导富于探究意味的教学方式，好的提问，能够更好地满足探究精神在课堂上的充分发挥。为此，教师应当基于教材及学生的实际情况，在课堂上进行富于艺术技巧性的提问。

一、使问题置于情境之内

首先，教师需要创设合理的情境，以便激发学生的学习兴趣，这是由于高中阶段的语文教学内容，涉及到了相当宽广的知识面，而且有一定难度，如果教师不讲究教学方法，难免会使学生畏惧知识，感觉枯燥无味。为此，高中语文教师需要积极调整传统教学策略，创造合理的教学情境，使学生可以在潜移默化中提升自主分析能力，达到学习效率提升的目标。比如，学习《雨巷》这首诗的时候，教师可以给学生提供一个短视频，在大家观看以后再提出相应的问题，视频中所呈现的是诗中的重要意境：一位撑着油纸伞的姑娘行走在细雨中，进入悠长寂寥的小巷。看过之后，大家都会产生一种不可言说的沉重、忧伤之感，教师顺势提问：细雨带来的感受是忧伤的，小巷带来的感受又是逼仄的，这两种意象结合在一起，又融入了一位柔弱的姑娘，这到底是怎样一种情绪呢？极其自然地将学生带入到戴望舒的作品情境之中。此后，教师继续进行诗作的朗诵，让学生闭目倾听，再次感受诗歌的情感，这可谓极具艺术效果的提问情境烘托。

二、使问题源于文本内容

高中语文涉及到了相当宽广的知识面，而且具有一定难度，因此教师在安排情境、设计问题时必须要考虑到学生掌握语文知识的实际情况，且问题不能偏离于教材的要求，否则便难以使学生一边思考问题一边融入于文本内容。比如，在学习《林黛玉进贾府》这篇节选小说时，教师提出问题：同学们，在我国古典四大名著里，哪一部是以爱情故事为主的？学生回答：《红楼梦》。教师继续提问：在《红楼梦》这部小说中，为我们呈现了非常复杂的人物关系，如果想要真正理解这部小说，是需要对其进行深入研究的，现在我们所学习的只是其中一个经典片段，那么你们知道林黛玉进贾府的原因吗？学生回答：因为林黛玉的母亲病逝，父亲难以照料，让她来外祖母家生活。教师提问：林黛玉的外祖母贾家等级森严，繁文缛节甚多，林黛玉初入贾府会是怎样的感受呢？通过一系列问题，教师带领学生进入到文本所描绘的世界中去，而这些问题的设置，无一例外均是源于文本的内容，即有一个强大的文化背景支持，从而让问题有着思考的空间，更容易引领学生走向正确的思考方向。

三、明确问题的几个类型

不同的教学目标、教学内容，要以差异化的问题类型与之相对应。为此，教师要依问题作用的区别，把课堂问题划分下述几种类型，以便随时灵活运用。首先是具有衔接功能的问题，此类问题多在导入新课时加以应用，也可以作为组织课堂教学、实现情境优化的方式。在应用这一类型问题时，复习旧知识同时学习新知识的导入新课式问题比较具有代表性。比如，教师可以借此探询学生的掌握程度，学习郑愁予的《错误》这首诗，里面描述了什么内容呢？在《江南的冬景》这篇文章里郁达夫的写作顺序是什么样的呢？其次是富于引导功能的问题，此类问题重点针对于教材中所展现出的重难点，教师可以利用问题的办法吸引学生的注意力以及探索研究的热情，让学生更能深入到课堂教学活动中去。比如，学习《雨巷》一诗时，教师提问：戴望舒创作这首诗，只是为了描绘撑着油纸伞的姑娘吗？是否在诗中还融入了其他的深意呢？第三类是富于强调功能的问题，此类问题侧重于一些重要知识点的强调，此类提问可以由学生进行回答，也可以由教师采取自问自答的办法进行处理，其关键在于每一个问题都能对应相关的知识点，以便加深学生们的印象。比如，学习《我与地坛》这篇文章，教师提问：作者和地坛有哪些相同的遭遇？无形中让学生产生“我”与地坛同病相怜的深切感受，可谓是一问胜过诸多言语，教学效果是比较理想的。

四、留出问题的思考时间

高中语文学科所涉及到的内容较多且深，教师如果提出问题以后，没有给学生预留出充足的思考时间，那么就无法产生理想的效果。所以当教师设计合理的问题，并将这些问题呈现在学生面前以后，需要注意学生的实际学情，使之得到充足的思考时间，切忌以课堂时间有限为借口，在给出问题之后很快公布参考答案，这显然无助于学生思维能力的提升。比如，学习鲁迅先生的小说《祝福》时，教师在让学生认真阅读原文之后，向大家提出问题：祥林嫂为什么会有那种近似于神经质的表现，其背后的原因是什么？教师所提出的这一问题，一方面涉及到了文本表面内容，另一方面也涉及到了当时的社会现实，利用这个问题，能够反映出“祝福”所处时代社会的黑暗与没落，较好地带动学生提升文本认知与人文思辨能力，使其可以把教材知识同教师所介绍的背景知识联系起来，加以综合分析。而这种分析显然是需要一定时间的，教师让学生有充足时间进行思考，而非急于快速走完课堂流程，是极为有必要的，更是创造了学生思维锻炼的良好契机。

五、注意问题的合理评价

在课堂教学过程中，虽然一直强调学生为主体，但教师的主导作用不能被忽视，特别是教师针对学生表现所给的评价，无论是赞赏还是批评都会对学生未来学习状态产生关键性影响。在进行高中语文以提问为主要方式的教学时，教师应当构建良好的评价体系，以保证学生得到科学的评价，使之在表现良好时得到嘉奖，在表现不够理想时得到鼓励，避免过分的批评。事实证明，那种毫无原则的嘉奖与批评只会使学生对语文学科产生厌恶心理。比如，学习《雷雨》一课时，教师先让学生欣赏以其为基础创作的影视剧，接下来提出问题：对于周朴园与鲁侍萍这两个人物，大家有什么看法？学生根据自身理解，给出各自的回答，有人说周朴园奸诈虚伪，有人说鲁侍萍心情矛盾等。无论学生如何回答，只要言之成理，言之有据，教师都应当给予肯定，并使之继续深入思考。可以提出更深层次的问题：造成这样人物特点的原因是什么？学生再次思考给出答案，教师再次加以评价，如此一问、一答、一评，再问、再答、再评，在循环往复的过程中，学生的能力得到提升。

通过大量的教学实践能够发现，在高中语文课堂教学过程中，提问犹如化学实验里的催化剂，对于课堂氛圍的活跃、学生思维水平的提升、教学质量的进步等皆具有非常重要的促进作用。为此，教师需要在课堂上充分关注提问艺术的应用，巧设情境、巧妙提问、巧分类型、巧用评价，以便达到面向全体学生的效果，使课堂提问真正充满艺术魅力，彰显出其本身所蕴含的无限能量。

参考文献：

[1]张滇秋.投石激浪掀起智慧之花——对高中语文课堂提问艺术的探索[J].科学大众（科学教育），2015，（4）.

[2]刘武装.高中语文课堂学生自主提问缺失的原因与对策[J].现代语文（学术综合版），2015，（6）.

[3]陈敏.谈初语阅读教学中学生活动的精心设计[J].语文教学之友，2018，（1）.

作者简介：顾文伟（1973—），男，江苏省江阴市华士高级中学高级教师，江阴市语文学科带头人，江阴市教科研能手，主研方向为中学语文经典文本的微观解读。