中班幼儿在自主性建构游戏中有效运用生活材料的研究

葛春晖

自主性建构游戏是深受中班幼儿喜爱的一种游戏活动形式，在这种自主性建构游戏活动中中班幼儿能够依据自主的意愿去自主选择游戏活动的素材，能够依据自主喜欢的方式、方法、策略等去与游戏活动的素材发生相互作用、相互影响，并且在这种相互作用、相互影响的游戏活动过程之中获得一定的知识积累，获得一定的能力的提升，获得一定的情感的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》倡导幼儿利用生活中的材料去开展一系列的游戏活动。因此，幼儿教育工作者应以幼儿发展为本，在中班幼儿的“最近发展区”内引领、点拨、指导中班幼儿努力挖掘生活中的可利用的材料，去丰富中班幼儿自主性建构游戏的内涵，以激发中班幼儿参与自主性建构游戏的积极性与主动性，以有效地提升中班幼儿自主性建构游戏的质量与水平。

一、生活材料在自主性建构游戏中的运用价值

生活中常见的材料有金属、玻璃、纸质、木质、塑料等。新的幼儿教育理念认定的游戏是一种外界目标无法控制的，是一种内在动机性的、自由度极高的活动。恰当、有效、合理的游戏材料，能激发中班幼儿参与自主性建构游戏的欲望，引发新的自主性建构游戏的情节，中班幼儿在与自主性建构游戏材料的亲密接触中，直接的感知中，具体的操作活动中，能有效地锻炼中班幼儿的实践能力与创新能力。生活材料在中班幼儿的自主性建构游戏活动中发挥着不可忽视的作用。

选择什么样的生活材料让中班幼儿去开展自主建构性游戏直接制约着游戏活动的進程，制约着游戏的成败。选择生活材料让中班幼儿进行自主建构性游戏的标准是以选取的生活材料能否激发中班幼儿进行自主性建构游戏的兴趣，能否促进中班幼儿进行自主性建构游戏活动。选择的自主性建构游戏的材料应贴近于中班幼儿的生活，是中班幼儿所熟悉的，这样的生活材料品种应该是够多的，结构应该是多样的。

二、生活材料在自主性建构游戏中的有效运用策略

自主性建构游戏为中班幼儿构建了自由活动的平台，有利于促进中班幼儿个性的张扬，有利于促进中班幼儿社会性品质的发展。幼儿教育工作者应积极探究生活材料引入中班幼儿自主性建构游戏中的方式、方法、策略。

1.引导中班幼儿自主收集生活材料以应用于自主性建构游戏活动之中。中班幼儿会随着自主性建构游戏东街牟发展的需要，适时地到生活中去自主进行搜集与游戏活动相关联的游戏活动材料。例如，在以“肯德基”为主题的自主性建构游戏中，中班幼儿会发现随着这一建构游戏的开展，游戏的材料出现缺乏的现象，于是教师鼓励中班幼儿积极开动脑筋想办法来解决游戏材料缺乏的现象，有的中班幼儿从家里带来了“肯德基”汉堡的包装盒，有的中班幼儿从家里带来了饮料的包装盒等，由于中班幼儿的“八仙过海，各显神通”，从生活中选取了恰当的材料补充到自主建构游戏活动中来，使得以“肯德基”为主题的自主性建构游戏得以顺利展开。值得一提的是要让中班幼儿收集生活材料以应用于自主性建构游戏，需教师做生活的有心人，一方面要分析中班幼儿的内心需求，另一方面要鼓励中班幼儿从自主性建构游戏本身去考量，确需要补充什么样的生活材料，以进一步提升中班幼儿自主性建构游戏活动材料收集的目的性。

2.倡导教师与幼儿共同收集生活材料以应用于自主性建构游戏活动之中。现代幼儿教育倡导教师应树立全新幼儿教育观，要尊重幼儿，要热爱幼儿。教师是中班幼儿自主性建构游戏活动的观察者、引领者、点拨者、指导者，教师应从中班幼儿参与自主性建构游戏活动的兴趣度、投入度等层面及时了解中班幼儿将生活材料运用于自主性建构游戏的情况，一方面，鼓励中班幼儿自主收集并及时添加恰当的生活材料于自主性建构游戏活动中，另一方面，也可以教师与中班幼儿一起发现、一起收集生活材料以应用于自主性建构游戏活动中。比如，在以“秋趣”为主题的自主性建构游戏活动中，教师可以带领中班幼儿离开教室，来到校园内，来到社区，来到大自然中，教师与幼儿共同收集生活中的材料以应用于自主性建构游戏中，如教师与幼儿共同收集枫叶、银杏树叶等丰富到自主性建构游戏活动中，以让以“秋趣”为主题的自主性建构游戏的内容更丰富，活动更精彩。

3.鼓励家长参与收集生活材料以应用于自主性建构游戏活动之中。家长是自主性建构游戏的积极支持者，同时，也应成为自主性建构游戏的积极参与者。比如，在以“小工地”为主题的自主性建构游戏活动中，可以鼓励家长帮助收集一些纸巾盒、易拉罐等生活材料，去丰富以“小工地”为主题的自主性建构游戏活动的内涵。

三、生活材料有效运用到自主性建构游戏的相关注意事项

1.幼儿教育工作者应想尽一切办法去丰富。中班幼儿自主性建构游戏活动的材料，力求引导中班幼儿在与生活材料的“零距离”接触中积极主动地进行感知，进行探索，进行发现，进行创造，以通过自主性建构游戏活动的有效开展，让中班幼儿获得经验的增长，获得能力的提升。

2.幼儿教育工作者应充分认识到中班幼儿在自主性建构游戏中的多种潜在能力的发挥及其中班幼儿身心健康发展的价值。以求通过自主性建构游戏去培养中班幼儿的想象力、创造力与环保能力。

3.幼儿教育工作者有责任有义务设计科学合理的问题，以促进自主性建构游戏活动的顺利开展，以通过问题去唤醒幼儿对生活材料的渴求。同时，幼儿教育工作者应能及时评价中班幼儿在自主性建构游戏活动中的表现，以进一步提升中班幼儿对生活材料有效运用于自主性建构游戏活动中的能力，以促进幼儿的综合素养的形成。