小学数学教学中有效问题情境的创设思考

张芬

摘要：随着新课程改革的不断深入，对当前小学的课程的教学提出了更高的要求，尤其在小学数学的教学中，要将学生作为教学的主体，教师要重视教学方法的运用，让学生通过生动和有趣的课堂教学来提高学习的积极性。数学对于学生的思维能力的提升具有重要作用，但是数学知识比较抽象，学生在学习起来比较困难，所以，通过教师进行的有效问题的课堂教学情境的创设，能够有效提高学习数学的兴趣。

关键词：小学数学教学；问题情境；思考

现阶段，新课程改革提倡的新的教学理念得到教育界专家人士的认可，小学数学教学中，有效问题情境的创设能够有效培养学生学习数学的兴趣，教师通过运用问题情境的创设能够将数学的抽象转变为学生感兴趣的形象化教学，让学生能够感知数学的形象思维，有效问题情境是根据小学生年龄特征进行了联系，与小学生的认知水平和生活经验相一致，同学教师的问题情境的引导，培养学生的探索能力，体现数学科学的价值，从而提高学习数学的能力。

一、立足生活经验，彰显学生的童趣

数学来源于生活，数学知识能够对生活中的现象进行解释。在小学的数学的教学过程中，教师在进行有效问题情境的创设时，要立足学生的生活经验，彰显小学生的童趣。教师应该根据学生的年龄和学习的实际情况进行问题的设置，有效的激发小学生的学习兴趣，使其全情投入到数学的学习中。教师在进行问题情境的创设过程中，要从学生的生活经验着手进行设计，从而有效的调动学生学习的积极性。从学生的实际的生活情境考虑，让学生能够很快的投入的教师设计的生活情境中，进而彰显学生的童真童趣，这样自让而然的就培养了学生学习的兴趣，从而感受到学习的快乐。处于小学阶段的学生他们的每个年龄段都有不同的兴趣点，所关注的兴趣点随着年龄的增长而变化，因此，教师在进行问题情境的设计时，要有意识的注意到学生的这一特点。设计的故事以及游戏等情境对于小学低年级的学生比較适合，但是对于小学高年级的学生来说，就要改变策略，教师要针对这个阶段的学生进行一些贴近他们生活的内容和生活息息相关的事情作为教学设计的素材，进而进行问题情境的设置，所以教师要了解学生的数学知识的构成以及兴趣点。

教师在进行有效问题情境的设计环节中，要从学生的学习的实际情况出发，要重视设计内容的合理性，精心挑选设计问题的内容，并要蕴含一定的趣味性，吸引学生的注意力。教师要尽量选择贴近学生的生活的内容，使用富有趣味性的数学实例来导入教学的课题，此外，富含生动的桥段的游戏以及小故事等都可以作为学生的问题的导入的内容，通过这种方式使教师在这一有效的问题情境中培养学生的探究和解决问题的能力。比如，教师在讲授“轻重”的内容时，教师可以设置小兔子搬家的故事进行问题情境的创设，让学生分别扮演其中的小动物，兔妈妈给要搬家的小兔子准备三个包裹，小猫、小马、小鹿过来帮忙，三个小动物拿多少重量的包裹最适合？明显的最重的包裹应该让小马来拿，最轻的应该让小猫来搬。但是，怎么计算包裹的重量呢？三个小动物正在思考，扮演三个小动物的学生在表演时，班级的其它学生会投入到情境中，整个游戏环节营造了轻松的气氛，进而使得学生进入到教师设置的问题情境中进行思考，哪一个小动物拿的包裹最重，怎么计算包裹的重量？通过这些问题的情境的创设，充分调动了学生的参与性，进而对“轻重”的教学提高好的教学效果，从而让学生在一个轻松活泼的课堂气氛中学习，提升数学的教学效果。值得一提的是，教师在问题创设的过程中，要立足学生的生活经验，彰显学生的童趣，教师要联系学生的实际生活，进行情境创设，问题设置不仅要具有创新型、思考性以及趣味性，还要贴近学生生活，要有效的将数学的学习理念进行传递，提高学生数学知识应用能力。

二、联系学生实际，创设情境

在小学数学的教学课堂中，教师要将数学的教学融入到学生的实际生活经验和场景中，引导学生将掌握的数学知识灵活的应用到实际生活中，从而认识到数学知识指导生活实践的重要性。教师要为学生营造一种富有生活场景的问题的氛围，让学生能够感到惊奇教师竟然能够通过这种方式进行数学的教学。比如，教师在讲解数学应用题中一种常见的“相遇問题”的题型时，教师要根据学生的生活经验，立足学生的生活实际，将生活中比较常见的事情作为问题设置的基础，将和生活中的相似的经验作为问题情境创设出来。

比如教师设置的问题是：小梅的语文课本误被同桌小刚装到自己的书包，那么小梅应该采取什么样的办法能够将自己的课本迅速的取回呢？根据教师设置的问题情境，教师让学生就这一问题进行了讨论，通过10分钟的讨论，得到了三类的策略，比如，小刚到家发现拿错了课本，并告诉小梅要将课本还给小梅，让小梅去取，两人相约在一个地点相遇，之后，教师对学生进行问题的指导，对三类策略分别进行逐一讨论和探究，并讨论其优缺点以及存在的数学的数量的关系。通过这一“相遇问题”的问题情境的创设，让学生投入到在这个问题的情境中，教师在整个教学中发挥主导作用，并带领学生进行互动，通过学生和教师之间以及学生和学生之间的互动，大家一起感受数学知识的魅力。对于整个小学数学的教学教师应该多采取有效问题情境的创设的方式，能够将学生的生活中的经验通过问题情境的设置进行讲解，激发学生学习数学的兴趣，提高学生对知识的探索的能力，让学生通过这种生活化的教学来激发学生学习的主观能动性，有效提高学生的学习能力，从而提高小学数学的教学水平。

三、结语

综上所述，在小学数学的教学过程中，应用有效问题情境的创设的教学方式可以有效的提高数学学习的能力，这是当前在小学教学中广泛使用的一种创新型的教学方式，对培养学生学习数学兴趣具有重要作用。教师通过问题的设置，进行情境的创设能够有效的提高教学的效率。而且教师要根据学生的年级特点进行问题情境的创设以及问题的设置，从而提高小学数学的教学质量。

本文系课题《小学数学教学中有效情境的创设与利用研究》编号：JJYKT 16356研究成果。