智慧的教师：让教育走向科学

卜珺

【摘要】如何教育那些让老师“头痛”的“差生、后进生”，帮助他们改正缺点，健康快乐地进步和成长，这就需要老师学习和掌握一种科学的思维方式，即通过对教育对象的研究和思考，发现和研究、探求学生表现背后的、深层次的、本质的原因，针对学生表现的本质原因“对症下药”，引导学生不断地进步。在这样的学习和研究的过程中，教师应秉持一种科学的精神和研究的态度，这对教育的过程和结果而言至关重要。

【关键词】发现；分析；研究；思考；深层次；科学思维；科学态度

在教育工作中，我们多多少少会遇到一些让老师“头痛”的学生，这些孩子，光名称就有“差生，落后生，后进生，学困生，个别生，问题生”等多种。我们的教育有爱心，有激情，有怀柔，有“高压态势”，有“绝招”，有“偏方”，有“锦囊妙计”，然而很少有科学性。在做了一系列问题学生案例研究后，我的思维逐渐转变，在此过程中，我得到了三点启示。

启发之一：科学思维——现代教育呼唤教育者的教育智慧

我的第一感觉是：现代教育要求教育者练就一身过硬的发现、分析和解决种种“案例”的能力，来引领学生纠正偏差，形成良好的生活、学习、做人、做事的习惯，提高素养。而这一切都需要教育者独具慧眼，不以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制，重在发现和研究，积极探求学生表现背后深层次的本质原因，从根本上解决学生的实际问题，引导学生不断进步。在整个教育过程中，不仅教育好学生，而且促使我们成为一个深入学生生活并探索教育方法的“研究者”。如今年新接手的一个一年级的男孩儿小轩，在学校会打同学，会大喊大叫，面部表情很凶狠。（以上是班主任的评价）打完同学，班主任在进行教育的时候，他还表现出很不服气的眼神，班主任的严厉批评却总是得不到效果，班主任伤透了脑筋。于是，我就把小轩作为我这学期的研究对象。在收集到的孩子早期记忆中，提供的四件早期记忆，有三件都是被伤害事件，一是被狗咬，二是被朋友哥哥打，三是放鞭炮，被响声吓到，甚至害怕打雷。而恰恰在他的梦境描述中自己是一个拿着最精良武器、装扮很神气的狙击手，打一个怪物。从上述材料中，我和导师探讨后发现，这个孩子是小时候受过伤害，他会把其他人当成假想敌，所以，在整个班级里才会不停地伤害其他小朋友。也就是说，你只要走过他的身旁，他就会想，这个同学是不是马上要打我一下，所以，他就先下手为强，先打了别人。所以，在做完深度分析后，再发生小轩打同学的事件后，我们不再继续单纯地批评他，而是找小轩聊天，告诉孩子，学校是一个集体，班级的小朋友就和家人一样，要相互友爱，学校里面没有敌人，只有同学和朋友。让孩子从认知层面有所纠正，在你有困难的时候，同学还会帮助你。现在小轩入学三个多月了，已经很少听到同学来汇报小轩主动地去攻击别人。在课上的同桌交流时，交流得也很开心。教师面对这样的孩子，如果每次孩子打人后，就只是批评教育的话，其实是在做让学生反感的“傻事”，做的是无用功。而科研思维会让我们去思考：“这个孩子为什么和其他孩子不一样，那么具有攻击性呢？”着眼于学生行为的成因分析和帮助方法的研究。在解决问题时，老师的爱心固然重要，但起决定作用的还是老师的科学思维能力，就如同医生要能对症下药首先是要正确地诊断病因。同样，老师的真心如果没有更多的智慧相伴，则真心换回来的很可能就不是真心，由此可见教育智慧的重要性。

啟发之二：三思而后行——教育智慧来自教育者对教育对象的研究和思考

一个善于思考，能深入了解学生的老师，其身上一定闪动着智慧的灵光。智慧的灵光来自于教师研究问题和解决问题过程之中。上学期我做的一个案例，班主任对孩子的评价是“喜欢打闹，与同学相处不好，经常主动攻击别人，吐口水，上课不遵守纪律，基本在教室又叫又跑。”这样的孩子，不论是每天都见到她的班主任还是我这样每周只去上两节课的技能课老师，应该都不是老师喜欢的孩子。因为孩子年级比较小，所以，她的材料收集，是面对面询问，她口述，我记录。就在我和孩子聊起做梦的话题，孩子回了我一句“我做的通常没什么好梦”，在描述梦境的过程中，孩子从记忆中再现这个过程的时候，吓到流泪。她说，会经常梦见鬼（鬼的梦在案例诊疗中是具有特殊意义的），并且是“一个没有耳朵的蓝色的人，黑色的眼睛，眼睛会变成黄色，会说话，声音刚刚好，身体是软软的。”通过与导师的一起分析，这个鬼的形象应该就是孩子的妈妈。因为在家里缺乏言语的交流，她的妈妈管教孩子的方式几乎就是打骂。所以，这个鬼是没有耳朵，语文老师也反映孩子的表达能力欠缺。可是，在单亲家庭，妈妈又是她唯一的亲人。所以，梦中的鬼，声音又是刚刚好，身体软软的。再综合收集到的其他材料，我们发现孩子妈妈可能对孩子的言行影响比较大。所以，这个孩子与其他孩子也不会交往，就只会用肢体的方式。这一点，在一次家长到校和班主任交流时，又一次得到证实。在交流过程中，孩子妈妈居然对班主任老师动手。并且我们发现孩子如果在家里被妈妈打过，到学校后，攻击同学的现象会加重。所以，我建议孩子班主任尽量不要在家长面前提及孩子在校表现如何如何的糟糕，孩子有点滴的进步要及时与家长交流。可喜的发现，只要孩子妈妈不怎么打骂孩子，孩子在学校对同学的攻击也会减少。可是，就在上学期快期末前，我又一次问诊这个孩子时，碰到孩子膀子，孩子喊了一声疼，我掀起她的衣服，孩子后背全部都是妈妈用铁衣架抽打的伤痕印迹。对于这么一个孩子，我再也讨厌不起来，对她只有同情，怜惜。所以，老师的视角变了，想法也就变了，可见老师的观念是极其重要的。老师遇事“三思而后行，不忙于下结论”，先了解情况，了解是解决的前提，思考就是研究。了解和思考过程蕴涵科学的探究，才能切合实际地解决问题。所以，成功的关键不在于答案，而在于知道如何寻找答案。寻找答案的一般思路是：1.尽可能周全地了解情况，占有材料。2.根据这些材料提出种种归因假设（假说），即初步诊断。有了诊断就可以开药方试试了，于是采取措施对学生及其家长进行干预。3.再根据反馈的干预结果，调整假说，调整诊断，调整药方……如此循环，认识不断深入，问题也就逐步得到解决。

启发之三：科学态度——教师的科学态度是教育智慧保障

在教育学生的时候，教师自己的科学态度很重要。少数教师是这样想事情的，刚说过不能怎么样，学生就公然违反，“顶风作案”是明摆着与老师对着干。于是火冒三丈，处理起来“简单、粗暴”，一顿训责，学生在高压之下似乎也立竿见影。可以说这是教师在使用权力压制学生——“拼力气”，学生是否真的服气很难说。也可以说这种教育方法是在“制造敌人”。在做菜单培训时，读了几十篇教师收集的案例，其中有一篇案例是這样写的：“我是从五年级接手这个班的，任教英语。原来这个班的孩子英语学习非常差，可以说是全区最差的一个班，表现在基础差、课堂纪律差等多个方面。而班上有个叫小旭的男孩子就是造成课堂纪律差的‘领头羊之一。”然后，提到了课上的一件事：开始上课，我才知道他的厉害：随便跟同学讲话，插嘴，大声地喧哗，老师让看黑板他翻书，老师让读书他东摸西摸……我终于忍不住了：“小旭，你给我站起来听课！”可他把头一偏，根本就无视我的命令。我更火了，走到他面前准备把他拎起来。这下捅了马蜂窝了，他马上站起来，伸出两手准备跟我干架啦。后来我们在做实地问诊的时候，小旭的班主任告诉我们，他很聪明，一点就会，但是脾气暴躁，管不住自己的嘴也管不住自己的手，是个为所欲为的孩子，低年级的时候经常把班上的同学打得哇哇大哭，现在随着年级的升高已经有所收敛了。同时，我们从联想词中发现了很多涉及暴力、负面的词语：“凶残，邪恶，凶猛，霸气，心碎，绝望，失望，黑心”， 以及他早期记忆中两件事都是打人事件，又了解到其家庭背景，父亲就是有名的小混混。这个孩子一贯的“三观”可能受家人影响，是有问题的，所以，表现在行为上的偏执。对于这样的孩子，就要看教师的教育智慧能否“化敌为友”。要做到化敌为友，教师要有科学的精神，研究的心态，前提是教师自己心理要积极向上。 “人有研究的心态，他是不会向研究对象发脾气的。恰恰相反，你得想办法使自己的认识客观地反映对方的现实状况。这是科学的思维方式”[1]。 我想，人的宽容度可以体现一个人对生活和工作的领悟程度有多深，只有心中容得下他人的人，才可以冷静地面对意外情况，举重若轻，把麻烦酿成快乐。可见，教师的科学态度有多么重要。

知识，只能让人看见一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧，却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。教育，是与人打交道的一项职业，除了需要科学的思维，更需要智慧相伴。

【参考文献】

[1] 王晓春.教育智慧从哪里来[M].华东师范大学出版社，2005：115.