大班科学活动：我的小影子

周砚凤

活动分析：

一本优秀的绘本，可以涵盖多个领域的教育意义。绘本《我的小影子》是由英国文坛巨匠罗伯特·路易斯·史蒂文森所写，该作者的代表作还有经典名著《金银岛》。《我的小影子》全书共有26页，书中用幽默、带有律动且富有童趣的语言讲述了主人公小男孩在生活中发现影子的有趣变化，画面细腻、形象，充满想象力。就此绘本而言，它既可以作为语言活动，也可以作为科学活动或艺术活动。本次活动的设计，我力图将重点落点科学领域，但是绘本中涉及关于影子的形状、长短、大小、出现和消失等多个知识点，考虑到大班幼儿的学习方式和年龄特征，我将故事情节进行筛选，把本次活动的重点定位于探索影子的长短，精心设计活动过程：首先在活动的第一个环节，我开门见山，直奔主题，引导幼儿观察绘本封面，引出“影子”；第二个环节，我引导幼儿看图听赏，了解“影子”的有趣；第三个环节，我放手让幼儿多次探索，感知“影子”的变化；最后再回到绘本，让幼儿再去读一读，验证自己的发现。在活动过程中，我会提供有趣的探究工具，鼓励幼儿直接感知、亲身体验和实际操作，从而获得新知识和新经验。另外，我会关注幼儿的个体差异，设计有趣、有一定挑战性的游戏，促使幼儿在原有水平上获得发展。

活动目标：

1.在玩一玩、找一找、试一试中感知影子的变化，探索影子的秘密。

2.尝试利用光的方向改变影子的长短，体验光影游戏的乐趣。

活动准备：

绘本PPT、绘本图片、手电筒、动物卡片、A3操作纸、数字卡片、积木。

活动过程：

一、观察画面，引出“影子”

1.引导幼儿仔细观察封面，师：孩子们，你们喜欢听故事吗？今天老师带来了一本故事书，你们看，故事的封面上有谁？

2.通过提问，观察比较影子和男孩的不同点和相同点。

师：仔细看看，影子和小男孩一样吗？什么地方不一样？什么地方是一样的？

引导幼儿发现，影子的形状和小男孩的形状是一样的。

3.讨论：影子是从哪里来的？你知道有哪些光？

教师小结：光照过来的时候，被人或物体挡住了，被挡住的地方会有一个黑影，这就是影子。

【设计意图】以绘本的封面作为导入，引导幼儿观察封面上男孩和影子的相同处与不同之处，通过讨论影子的由来，调动幼儿已有的生活经验，为之后更好地探究影子的秘密做铺垫。

二、看图听赏，了解“影子”的有趣

1.师：男孩和小影子之间发生了什么事呢？我们一起来看一看，听一听。

师：快看，发生什么事了？猫咪怎么了？它为什么会害怕呢？为什么会有怪兽的影子呢？

2.教师小结：原来，我的小影子总是跟着我进进出出，我的小影子和我长得很像，有时候会变成魔力的东西，有时候会动作比我还快。真有趣呀。那，你们想不想来玩影子的游戏呢？

【设计意图】本环节通过看图听赏的方式，让幼儿了解影子的基本特征，其中图3涉及影子的变化，教师则通过引导孩子观察猫咪的表情，猜测猫咪为什么害怕，层层剖析引申到墙壁上怪异的影子，大胆推测这个怪异影子的由来，激发孩子的观察力、想象力和推测力。

三、多次探索，感知“影子”的变化

1.第一次自主探索，找寻“影子”的踪迹

（1）提供若干生活中的物品（积木、娃娃、花片等），供幼儿观察探索。

师：今天老师给你们准备了手电筒，我们一起来玩找影子的游戏，用你的手电筒去照一照，找一找，看看你能找到什么样的影子。

（2）交流探索结果。

师：孩子们，你们找到影子了吗？你们找到了什么样的影子？

2.第二次动手尝试，感知“影子”的长短变化

（1）师：孩子们你们刚刚发现了这么多影子的秘密，有人还变出了大巨人和小矮人，那我们再来试一试，看看怎样让小动物的影子变成大巨人和小矮人，好吗？ 找个空位置试一试吧。

（2）幼儿探索，试一试让影子变长变短。

（3）交流探索结果。

师：谁来说一说，你刚刚变的是大巨人还是小矮人？请你来变给我们看一看。

幼儿上前示范，教师提问，引发其他幼儿思考：他是怎么变的？

（4）总结发现：原来手电筒的光在小动物的上面时，影子是小矮人，手电筒的光在小动物的旁边时，影子是大巨人。

3.游戏：影子变变变

（1）交代游戏玩法：

师：接下来，我们来玩一个“影子变变变”的游戏，请小朋友听清我的口令，还要看清白纸上的格子和数字，当我说“影子影子变变变，影子变成3格大”，那么你的影子就应该到哪个位置？想不想来挑战？

（2）幼儿玩影子游戏，在过程中教师通过改变游戏口令逐步提高游戏的难度，锻炼幼儿的控制力、反应力和坚持性，特别要赞赏不怕手酸、坚持探索的幼儿。

影子影子变变变，影子变成1格大。（继续变：3格、8格……）

影子影子变变变，变成比2大两格。（继续变：变成比8小1格）

【设计意图】本环节是活动的主体部分，教师采用引导幼儿自由探索、预设探索、挑战游戏的方式感知影子的变化。在自由探索环节，孩子们会发现光和影的有趣关系：不同的物品有不同的影子；同一个物品，光的角度不同，影子会不同；光和物品的距离不同，影子的大小会不同。在自由探索的过程中，教師应注意及时肯定幼儿的发现，并用激励的语言引导幼儿继续有深度的探究。在预设探索环节，教师通过引导幼儿连续观察、比较观察，发现影子的长短与光源角度的关系。最后通过游戏巩固幼儿控制光影的能力，并在游戏中验证之前发现的光影关系，同时游戏方式中藏着一定的科学计算能力，让幼儿在游戏中玩得有趣，学得开心。

四、结合绘本，验证自己的发现

1.师：孩子们，刚刚我们在游戏中发现了很多影子的秘密，那么我们再来看看故事里的影子，是不是和我们的发现一样呢？

2.出示故事图片，引导幼儿观察讲述。

师：这张图片上的秘密是什么？

师：你觉得这是什么时候？影子怎么了？为什么会这样？

师：仔细看，这张图片上的天气如何？阴天的时候，影子怎么样？

【设计意图】本环节结合绘本内容和之前的探索经验，引导幼儿进一步验证影子的长短与光源的位置有关，体验探索结果得到验证的成功感。图7的简单补充是为幼儿后续的探索活动做铺垫。

五、结束部分

师：孩子们，今天我们和影子玩了游戏，还找到了关于影子的秘密，你们开心吗？我和我的小影子还有很多有趣的故事，我们下次再一起听故事，玩游戏，好吗？

延伸活动：

活动一：可将绘本《我的小影子》放在阅读区内，可在科学区提供手电筒、彩色塑料纸、记录纸等工具，引导幼儿自主阅读和自由探索，发现更多关于影子的秘密。

活动二：可在分组活动中引导幼儿合作探索影子的组合，体验光影游戏的乐趣。

活动三：在户外活动时可组织幼儿玩踩影子、画影子、测量影子的游戏，激发幼儿参与科学活动的兴趣。

【设计意图】结束环节激发幼儿参与下一次活动的兴趣。在集体活动后，教师还可以在班级区域活动、户外活动和小组活动中提供相应的探索机会，继续引导和支持幼儿的探索行为，满足幼儿的探索欲望。

六、活动反思

影子是幼儿生活中一种常见的现象，影子时大时小、时长时短、时隐时现等变化，都能引起幼儿强烈的好奇心和探究欲望。关于“影子”的科学活动是幼儿园大班幼儿的传统活动，但是和绘本故事结合的并不多见。因此，如何结合绘本故事来开展科学活动是我首先要思考的一个问题，既要落实绘本内容，又不能偏重绘本而忽略科学目标的落实，我做了这样的一种转换和思考：以科学探究为主，绘本为辅，引导幼儿由浅入深、由表及里地感知、探究。主要流程为“激发兴趣、导入影子——看图听赏、了解影子——自主探索、感知影子——结合绘本、验证发现”。

在整个活动过程中，我主要运用了以下几个策略：

1.确定科学原理。在计划科学活动之前，教师需要掌握正确的科学知识，这样才能将科学原理转化为幼儿容易理解的内容，才能选择适宜的方式组织活动。在绘本故事中，涉及的关于影子的科学知识是多方面的，因此，我课前就查阅资料，明确关于影子的相关知识原理，并确定本次活动中重点探索的科学原理为：“光与物体的位置不变，光的角度不同，影子的长短也不同。”

2.了解幼儿现有的知识和理论。幼儿对于影子的了解各不相同，因此，在活动第一个环节，我以绘本封面为导入，创设宽松的谈话氛围，引导幼儿说一说已经知道的关于影子的知识，对于正确的知识给予肯定，对于有误的或模糊的知识，以及幼儿想知道的知识，教师要心中有数，在接下来的活动中可有目的地引导。

3.提供材料与激发兴趣。科学活动应多为幼儿提供能操作、可探究的材料工具，鼓励幼儿通过亲身体验和实际操作进行科学学习，避免灌输式的学习方式。因此，在本次活动中，我给幼儿提供了各种各样生活中的物品，如：积木、花片、动物卡片、手电筒、测量纸等，充分给予幼儿自主探索的机会，结合好玩有趣的游戏，激发了幼儿好奇心与探究欲望，培养了幼儿自主合作探究的能力。

4.提出开放性问题。在给幼儿提问时，我的目的是了解幼儿当前的思考水平并给予一定帮助。一方面通过仔细提问，帮助幼儿更深刻地思考，例如，在观察画面时，我问：“你从哪里看出来猫咪很害怕？”引发幼儿更细致地观察；在幼儿自主探索寻找影子时，我问：“你找到了什么样的影子？” 激发幼儿更深入地探索。另一方面用问题作为提供新挑战和激发活动兴趣的方式。例如，当有的幼儿游戏挑战失败的时候，我会问：“请你看一看，他是怎么变出大巨人来的？”

5.支持和鼓励后续探究。一次集体活动无法满足幼儿探究的欲望，绘本《我的小影子》的故事情节还没有全部呈现，關于影子的活动还可以有很多，后续还可以设计相关的探索和游戏活动，但并不一定要组织集体活动，可以充分利用学习性区域活动、户外活动以及自由活动的机会，提供相关的光影材料和记录单，支持、引导幼儿用适宜的方法探究和解决关于“影子”的问题。