小学语文阅读教学有效性研究

潘晓萍

【摘要】阅读教学是小学语文教学中的重要一环，对学生领悟课文内容、开阔视野、增强口语表达和思维能力培养，具有重要现实意义。因此，在小学语文教学中，教师要将阅读教学与字、词、句、段、篇的学习有机结合，使学生能有效运用所学语文知识，发挥自身技能，有效提高学生阅读效率，全面提升学生语文水平。

【关键词】 小学语文；阅读教学；方式方法；有效策略

小学是学生学业成长过程的基础阶段，是个人素质塑造、各种习惯养成的关键时期，在这一阶段如果能获得好的教学指引，将为学生今后思想行为养成打下坚实基础，对以后的发展也会起到事半功倍作用。学生的阅读能力最能综合体现学生对语文知识的理解领悟能力，是学生个人才能的体现和展示。阅读教学也是体现教师教学能力的体现，需要小学语文教师认真掌握科学教学方法，在语文阅读教学中得到展示，从而有效提高小学生语文阅读能力。如何提高小学生语文阅读有效性，主要有以下几点。

一、从学生兴趣引导、尊重学生认知特点

小学生阅读能力培养是一个循序渐进的过程，需要从最基础的字词掌握学起，逐渐引导学生学会利用更多文字信息来口语表达，教师在传递阅读教学中要充分考虑小学生自身能力特点，从他们对语文基础知识掌握能力和心理特征入手，以兴趣为学习激发点进行有效引导，来实现语文阅读能力培养。例如在指导学生阅读学习《蜗牛》一课时，教师要多借助其他教学手段，特别是多媒体运用，将蜗牛生动形态通过大屏幕呈现给学生，以吸引学生学习注意力，再配以动听的歌曲“蜗牛与黄鹂鸟”唤起小学生思维活力。对于蜗牛小学生其实并不熟悉，或许仅看过图片没有认真仔细观察过蜗牛形态。通过循序渐进的讲解，小学生对蜗牛形态和特征上有了全新认识，再逐渐引导学生阅读课文，消除学生学习课文为难情绪和认知误区，能很快引导学生以积极心态投入阅读教学中。在此期间，教师要充分尊重学生学习水平差异，耐心指导阅读教学，从而让所有学生都能从学习中获得阅读快乐。

二、有效进行阅读指导，提高学生阅读效率

语文阅读材料种类丰富，有着不同的信息内容，教师要根据课文题材组织教学指导，形式要新颖多样，每种阅读材料都需要采用与之匹配的阅读方法和技巧进行教学，教师要深入课堂细心指点引导，使小学生在阅读过程中逐渐懂得其法，变被动阅读为主动，通过掌握阅读技法，领悟阅读从而更善于学习阅读内容。在阅读教学引导上，教师要根据不同题材进行阅读指导，如记叙文阅读，要让学生以事情发展顺序按照情节阅读。写景说明文要按照地点的转移来阅读，以展现不同地点和不同景物特征，在这样的指導阅读下，学生会逐渐理解文章内容和层次，有助于配合分析文章划分段落，使语文知识整体领悟能力得到提升。阅读教学并不高深，教师在教学中如果能经常提醒督促指导，学生在经过不断演练学习，都会掌握阅读技巧提高阅读分析课文能力，最大限度提高阅读效率。

三、发挥合作学习优势，促进学生阅读能力提升

现阶段小学教育随着课改的普及深入，学生综合能力培养越发突出，这其中合作学习教学理念已成为新课改教学模式，被越来越多教师接受和使用。合作学习有着科学的理论为基础，能够让学生在学习间开展互动，达到优势互补、共同提高效果。这种合作交流学习形式，有助于学生早日形成群体意识，在与同学合作学习相处中，利用群体力量获得学习收获，能够体会付出劳动与收获成功的快乐。学习交流、经验分享容易被学生接受，更能促进学生放弃狭隘思想参与团队协作去追求更远大目标的建立，有助于学生提高他们阅读理解能力。如在讲解经典课文《狼牙山五壮士》这一课时，这一课所涉猎知识点较多，有很多有价值信息能够拓展引申的内容。在学习课文之前可安排学生自学人物，将文中字、词、句让学生反复阅读，找出文中关键时间点和重要人物、事件，将文中难懂地方采用多种形式查阅答案，小组成员间相互学习交流，动手动脑解决问题，相互间交流学习感受。通过这种合作学习模式，让学生对课文有更深刻认识，教师在重点段落进行引导、解疑，完全解决学生对课文内容认知上的所有障碍。有了这样好的铺垫，学生再次阅读课文就会更投入，也会更合理地安排运用学习时间。合作学习非常适合难度大的课文，难度越大越能体现合作学习优势和重要性，借助集体力量也更容易解决学生学习遇到的难题。在这篇课文分析阅读上，借助合作学习优势，学生对文章主题把握更明确，对疑难问题解决更有效果，也更能通过阅读体会到抗日战争的残酷和当今幸福生活来之不易，这种体会和感悟更多来自合作学习体验，有助于学生将这种学习方式运用到其他学科中。

四、小学阅读要多给学生反复阅读机会，让他们真正体会文章内涵深意

我国自古就有 “书中自有黄金屋”“读书百遍、其义自见”一说，这些哲理名言都在强调反复阅读也是学习认知的过程，从侧面体现了阅读的重要性。学生通过一次次阅读，都能有不同感悟体会，随着阅读次数增多，文章中的内容难点也逐渐降低，其内在的思想、精神通过阅读逐渐显现，增加学生对这些文章的理解。小学语文教材中的文章题材十分丰富，在这些选定的小学语文课文中，有介绍优美自然风光的写景文章，也有深度展现人物特性的传记，有儿童喜闻乐见的童谣散文，也有传承千年的千古名篇等。这些选用的课文都蕴含深刻哲理，有助于激发小学生道德情操、认识感悟、确立正确人生价值观的形成，是小学生学习过程中必不可少的引领。在具体实践阅读过程中，教师要对不同题材课文内涵进行深入挖掘，有助于在阅读教学中引导学生感悟作品含义，品味文章文学艺术性。例如在阅读讲解成语典故《狐假虎威》过程中，让学生反复朗读，先体会文章大概内容，让学生想象一下，为何狐狸能做到如此威风？通过细致探讨说明在与人竞争过程中，一定不能忽视第三者的存在，可借助第三者力量壮大自己的道理。这样的阅读学习会让学生加深对课文的理解，有助于学生思想意识提高，为学生做事提供有益借鉴。

五、以多种训练形式，让学生感受到阅读带来的美感

学习的目的是为了完善知识认知体系，提高自身素质，通过学习获得在实际生活中的应用。小学阅读教学就是要让学生能够感受的语言的美感，感悟作品魅力，给学生提供语言表达的机会，在阅读学习过程中学会思考、质疑，培养发现问题解决问题的能力。同时通过阅读训练能让学生学会品味经典，启发学生拓展思维想象能力，让学生从思维拓展中获得快乐，引导学生培养喜欢钻研、乐于创造的精神。教师在阅读教学中要及时了解学生反馈回来的学习信息，促进学生学习能力提高，对学生的疑难要及时讲解，对学生学习表现要给予肯定和鼓励，对学生回答错误不能简单否定，而是给学生充分补充机会，如“你还能补充些内容吗”“谁能帮他再说说？”引导学生完善思考，经过不断的思考锻炼，能让学生从每次发言中获得来自老师的鼓励，增强口语表达信心，也激发他们的学习热情。在教师善意引导下，能促进学生智力开发，想出更有新意的答案，从而达到培养学生思维意识拓展，养成独立思考和创新目的。

【参考文献】

[1]章姗姗.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D]. 江西师范大学，2015.

[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J]. 现代教育科学，2015（5）.

[3]范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 科教导刊（上旬刊），2017（1）

[4]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J]. 科技创新导报， 2013（03）.

[5]林文兰.试论提高阅读教学有效性的策略[J]. 教育实践与研究（A）， 2011（10）.

[6]朱静萍.素质教育视角下的小学语文阅读教学探究[J]. 教新报（教育科研）， 2010 （35）.