初中信息技术分层教学设计与实践

谢弘

【摘要】在现今信息化时代，网络、移动终端等的普及程度非常高，因此对初中生而言，信息技术以及相关的应用并不陌生，初中信息技术课程的难度相对来说并不大。但是，在实际的教学当中，由于学生本身存在差异，具体的教学实践开展仍然需要实施相应的策略，由此达到整体提升信息技术教学效果，提升学生信息素养的目的。就此，文章从初中信息技术教学中，应用分层教学方法出发，就其实践和设计展开具体探讨。

【关键词】初中信息技术；分层教学；实践；设计

在当前信息、网络等普及的时代，信息能力已经成为生存和发展的必备能力之一。基于这一时代背景，教育教学领域中信息技术课程肩负着培养学生信息素养的重任[1]。而在展开实践教学的过程中，雖然信息、网络普及，但是初中生受到家庭环境、学校计算机教育资源环境等各方面的影响，学生在信息技术教学中的接受能力存在差异，并且部分学生之间存在的差异非常大。在这种情况下，初中信息技术教学则可采用分层教学的方法，文章就分层教学的设计与实践展开深入的分析。

一、分层教学的内涵

分层教学实际是指，教师针对学生的学习基础、学习能力等各情况进行综合考虑，将学生进行分组，而后制定不同的教学目标、要求等实施教学，最终达到综合提升学生学习效果和能力的目的[2]。分层教学实际作为一种教学模式和教学方法，在具体实施该方法和模式的过程中，具体包括对学生的分层、备课的分层、教学过程的分层等，其最终目的还是解决学生学习过程中存在的差异，使所有学生在学习过程中各方面都得到最大的发展，做到既不耽误能力强的学生，又不放弃基础差或没有基础的学生。

二、初中信息技术教学中分层教学设计和实践

初中信息技术教学中应用分层教学，首先需要综合考虑学生的情况、教学开展的实际条件等，而后再展开全方位的教学设计与实践。对此，以下将重点分析学生分层和教学过程分层，呈现信息技术课程分层教学的策略。

1.学生分层中进行多层次分析

教师在开始分层教学之前的首要任务是从不同层面对学生进行分层或者分组，因此需要先了解学生以及学生的情况。就此，教师可通过对学生进行问卷调查、测试、访谈等多种方法，对学生信息技术方面的认知水平、技能水平等进行了解[3]。在了解学生方面，要将学生的信息技术基础知识、基本技能、对电脑的兴趣、对学习信息技术的态度等为重点进行了解。在此基础上，教师可依据不同的层面实施学生分组。

例如，按照学生信息技术的基础知识、能力，将学生分为3—4组。1组学生对电脑应用的相关知识有一定的了解，甚至非常熟悉电脑的应用，且思维非常活跃，会在信息技术方面进行主动和探究学习；2组学生对电脑知识有一定的了解，但是实际操作方面并不熟练，但对电脑信息技术也有非常大的兴趣；3组学生基本上没有电脑信息技术的基础，对信息技术的应用认知非常薄弱；4组学生对电脑信息技术本身兴趣不大。经过分组后，再进一步确定每组学生的人数、姓名等，以便在实施分层教学过程中进行合理的座位安排。

在教学中每组学生的座位安排，可先由学生进行自由组合，而后教师再进行个别的调整，达到学生之间的互相帮助。

2.教学过程中的分层授课

当教师对学生进行科学合理的分层之后，再展开教学过程的分层授课，就如何进行分层授课，以下则以“Microsoft Word ”的启动教学为例。

教师针对班级学生先进行基本的“Microsoft Word ”启动方法和步骤，重点讲解两种：一是，单击“开始”菜单，单击“程序”，单击“Microsoft Word”程序图标；二是，双击桌面上的“Microsoft Word”快捷图标。

学生学习并操作以上步骤之后，教师可依据学生分层以分组，鼓励学生尝试用其他方法启动“Microsoft Word ”，学生之间相互学习相互合作，最终找到除了以上两种方法，还可通过点击“菜单”“运行”中的应用程序进行启动等。在此教学过程中，教师结合内容进行分层授课，主要以基本内容为基础，而后让分组的学生对所学内容进行延伸和探究。最后，为缩小学生之间信息技术学习过程中的差距，教师对学生进行分层评价是非常重要的一步，通过对不同层次学生的表现进行相应的评价，可在一定程度上提升学生的积极性。

此外，教师在进行分层教学的过程中，需要在不同的时期进行分层的动态可流动性管理，依据学生的进步情况等进行层次的及时调整，以此不断调动学生的学习积极性和主动性。

综上所述，初中信息技术课程在现今时代以及现代教育当中具有非常重要的作用，其肩负着培养学生信息素养以及信息能力的重任。基于这一点，该课程教学应当得到更多的重视，教师在教学中也需要积极采取措施，转变教育教学模式。其中，以分层教学方法开展教学，也需要从学生的信息能力发展为基础，不断提升学生的信息技术应用能力和水平，最终达到教学目的和效果。

【参考文献】

[1]胡波华. 初中信息技术分层教学设计与实践分析[J]. 课程教育研究，2015（31）：141-142.

[2]王梅. 初中信息技术分层教学设计与实践[J]. 新课程（中学），2013（11）：30-31.

[3]胡为敏. 巧设任务，分层教学——初中信息技术课堂教学实践[J]. 读与写（教育教学刊），2012（12）：146.