宝石内含物教学效果探究

田庆

【摘要】 本文分析当前珠宝玉石新国家标准对《宝石鉴定》教学的新要求，针对高职《宝石鉴定》教学中显微镜观察（宝石内含物）对宝石鉴定的重要性，提出高职宝石专业学生应分类、分阶段学习宝石内含物的教学方法。通过具体实施，我院宝玉石专业学生学习效果有了一定的提高，并希望推广到其他相关宝石院校。

【关键词】宝石；内含物；教学效果

在实验室中，应用宝石显微镜观察宝石内含物十分重要，是《宝石学》教学的重点和难点，同时也是指导宝石专业学生和宝石爱好者走出实验室走进市场，依靠放大镜进行鉴定的依据。在近十年的教学中，笔者发现有学生因为宝石内含物没有学好、显微镜操作不当导致实训时因找不到、看不清教师所讲的现象而茫然，失去了对宝石鉴定的准确性和学习积极性[1]。

宝石教学中要求学生掌握区分天然、合成、染色、填充、扩散、注油等方法处理的鉴定能力，以及了解钻石净度分级、彩色宝石净度分级、红蓝宝热处理分级和祖母绿净度优化分级。这都是在显微镜放大观察下进行的——宝石内含物教学，学生熟练后在市场贸易中用放大镜观察可以直接发现问题。随着珠宝行业对珠宝人员能力的要求提高，行业内国标《GB/T 16552-2017 珠宝玉石 名称》和《GB/T 16553-2017 珠宝玉石 鉴定》、《GB/T 16554-2017 钻石分级》的更新及相继推出的《GBT 32863-2016 红宝石分级》、《GB/T 32862-2016 蓝宝石分级》及《GB/T 34545-2017祖母绿分级》给我们的宝石内含物教学提出了新的标准，要求宝石专业毕业生必须适应以上新国标，所以宝石专业教学中宝石内含物教学的改革非常有必要。

一、提高学生的学习兴趣，激发学习主动性

兴趣和爱好是最好的老师，所以如何引导学生喜欢这门专业，认真去学习这门专业里的核心内容，是现在宝石教师该研究思考的[2]。比如比较市场上合成和天然红宝石的价格差，让学生知道宝石内含物观察在宝石鉴定中的重要性。

二、循序渐进，分类、分阶段锻炼学生显微观察及鉴定能力

从认识的由简至繁的循序渐进的规律，我们针对宝石内含物教学进行分阶段教学，以提高学生放大观察的能力和未来宝石鉴定的能力，适应新国标的改革更新。例如《GB/T 16553-2017 珠宝玉石 鉴定》中列出了各种宝玉石各种“充填”现象的识别特征，但在已确认存在“充填”现象后对“充填物类型、数量”的判别依然对鉴定人员提出新的要求，尤其是根据充填物量的多少来评定该充填是优化还是处理带有明显的强烈主观性，如何准确地给充填定量定级，从而准确依据《GB/T 16552-2017 珠宝玉石 名称》给出结论将是教师和学生面临的重要挑战。针对2017版新国标的更新，我们认为宝石内含物在宝石专业教育教学中应该得到足够的重视。

1. 正确照明，准确对焦，清晰观察

在讲授显微镜的使用时，我们用载玻片和盖玻片自制宝石显微观察样本，比如在载玻片上用玻璃刀刻画一些印记让学生去观察描述并记录，所以学生应用顶光照明或斜侧照明法观测样本外部特征比较合适，而底光主要是用于暗域观测载玻片和盖玻片之间胶水所形成的气泡（也就是样本内部特征）。经过这样的训练，学生就清楚对焦和光源在放大观察的重要性了。

2. 区分天然和合成宝石

宝石内含物教学主要就是区分天然宝石和合成宝石，所以在讲授完显微镜课后我们就安排学生查询天然宝石和合成宝石的图片资料，分各小组进行讨论和对比。天然宝石，以常见的水晶为例，要求学生掌握如何区分气态、液态和固态包裹体，针对合成宝石大家经查阅资料总结合成特征，比如水热法、焰熔法、助溶剂法等三大合成方法，再安排实训课直接发给学生相应对比样本[3]，要求区分天然和合成方法。所以这样的教学方法对学校和教师有了新的要求，学校样本储备要适合教学，课前教师不单要备课还要准备样本，更应该考虑学生的层次和水平去分组实验。

3. 熟悉染色、充填和注油处理

在翡翠章节的学习中通过显微镜或放大镜要求学生能认识C货（染色）和B货（充填），在软玉及碧玺的课程中也应用同样的教学方法。而在祖母绿章节中注有色油及无色油也要求学生学会观察并鉴别。

4. 了解热处理及扩散处理

在红、蓝宝石、坦桑石和水晶的教学中牵涉热处理，要求学生熟知热处理的迹象。所以我们在教学样本的选择上要求教师要有一定的能力，能更好地指导教学的样本才完美，而不是简单的选择样本。

5. 区分宝玉石产地

由于特征宝石样本的稀缺性和珍贵性，珍贵宝玉石样本十分难得。所以我们选择通过查阅资料的方法，比如查阅古·柏林的《宝石内含物大图解》I、II、III、赖泰安的《宝石内含物鉴定学》、丘志力的《宝石中包裹体-宝石鉴定的关键》及张蓓莉的《世界主要彩色宝石产地研究》，并及时查阅期刊、微信和专业相关文章，配合样本制作教学卡片和相关教学课件[4]，通过投影分享給学生们。

三、适合新国标，训练学生净度（内含物）分级能力

钻石鉴定及分级教学章节根据《GB/T 16554-2017 钻石分级》中对钻石净度分为LC、VVS、VS、SI、P 五个大级别，又细分为FL、IF、VVS1、VVS2、VS1、VS2、SI1、SI2、P1、P2、P3十一个小级别。挑选样本对学生进行净度分级训练。

彩色宝石净度分级，先按I类、II类、III类宝石分类后再进行净度分级：VVS（极好），VS（很好），SI1、SI2（好），I1、I2和I3（一般至差）共七个级别。

《GBT 32863-2016 红宝石分级》和《GB/T 32862-2016 蓝宝石分级》中根据红、蓝宝石有无热处理及热处理残留物的多少，将其分为五个类别。热处理类别依次表示为未经热处理（N）、热处理无残留（H）、热处理少量残留（H1）、热处理中量残留（H2）、热处理大量残留（H3）。

《GB/T 34545-2017祖母綠分级》中根据祖母绿净度优化的程度将其划分为五个级别：未经净度优化（N）、净度优化不明显（IF）、净度优化轻微（F1）、净度优化中等（F2）、净度优化明显（F3）。

综上，为了适应新国标的体系，使学生掌握准确快速对钻石级彩色宝石进行净度分级的能力，对学校样本的分类储备和教师的分级能力都是全新的挑战，不单要求样本数量多更要求种类全适合教学，对教师的净度分级能力要求也要定级精准。

四、教学过程中的几点建议

1. 珠宝院校要多积累宝玉石特征样本

珠宝专业的开设不是简单的教师和仪器达到教育部要求就可以开始的，更重要的是宝玉石样本的储备。建议各珠宝院校发挥地缘优势储备教学样本，并相互交流相互交换。

2. 选择有教学意义的（特征包体）样本

教师教学要选择有教学意义的特征包体样本进行教学，这不但是对教师个人能力的要求，更是一个珠宝专业积累。

3. 拍摄并制作具有教学意义的特征样本图片

教师应用显微成像拍摄有教学意义的特征样本显微镜下的照片并详细记录拍摄信息，比如样本名称、放大倍数、照明方式及所拍摄特征等。比如辽宁地质工程职业学院制作高职珠宝专业的教学课件及相应样本库，适合高职宝石类学生学习宝石内含物——放大观察及宝石显微镜的课程使用。

五、结语

宝石专业内含物的学习是一个积累的过程，所以其教学必然对学校的样本储备及任课教师的内含物鉴定能力有很高的要求。本文对宝石内含物的教学方法和思路提出一些想法和建议，希望对相关院校的宝石教学具有借鉴作用。

【参考文献】

[1]阮青锋. 多种教学方法提高“结晶矿物学”课程教学效果[J] . 教育教学论坛， 2014 （48）： 198-200.

[2] 姜拓. 提高宝石内含物教学质量的教学策略研究 [J] . 才智，2015.

[3] 崔中杰. 高职院校“教学做”一体化探索与实践——以宝石学课程为例[J]. 科技信息，2012（28）.

[4] 谢浩，裴景成，黄欣 等. 提高宝石内含物教学质量的教学研究 [J]. 宝石和宝石学杂志，2013（6）： 51-55.