信息技术在中职《机械制图》课程中的应用研究

覃元庆 黄肖林

【摘要】 将信息技术运用到中职《机械制图》课程教学中，能够吸引学生的注意，丰富课程教学的内容，提高课程教学的质量和效率。本文主要对信息技术在中职《机械制图》课程中的应用进行了阐述。

【关键词】信息技术；中职；机械制图；应用

《机械制图》是工科类专业必学课程，是培养学生识图和绘图，开发学生思维的一门课程，该课程和生产实践联系十分密切，对学生后续专业的学习有着非常重要的影响。由于《机械制图》课具有很强的理论性与实践性，且内容抽象，教学难度非常大，对老师能力要求极高，传统的教学模式难以满足其教学要求，信息技术的运用很好地解决了这一难题。

一、中职《机械制图》课程教学现状

中职《机械制度》课程主要是以课程知识讲解为主，课后练习题分析为辅。其中教学比较重视对理论知识的讲述，课堂教学知识点很多，容量大。为了加深学生的理解、记忆，老师还要现场对各类图样进行绘制，对模型进行讲解，需要花费大量的时间。虽然课程教学内容比较多，但是教学效率低。与此同时，对课后练习题的讲解及考核方式比较单一，考核内容较为陈旧，主要是以考核学生的记忆力为主，难以检验学生的学习效果与实践操作能力。由于中职学生学习基础比较薄弱，学习主动性不强，对知识的理解和掌握能力较差，实践能力不足，怎样在有限的《机械制图》课程中取得预期教学效果，是每个中职老师需要分析、探索的重点问题[1]。

二、中职《机械制图》课程改革的意义

中职《机械制图》课程继承了传统学科型教学体制，首先将几何内容的点、线、面画出来，然后开始制图。在这一体系下开展教学，不符合中职学生认知特点，且学习难度非常大。学生只是被迫接受知识，并不能对知识有一个深入的了解，更无法形成专业的技能，这种脱离实践的教学方式，会使学生学习目标不明确，其学习热情会逐渐减弱，甚至有的学生直接放弃对该课程的学习。中职教学比较重视对学生专业技能的培训，将信息技术运用到课程教学中，可以满足中职教学的要求，提高课堂教学的质量和效率。所以，对《机械制图》课程进行改革是顺应时代发展的必然趋势，是中职学校需要解决的重点问题[2]。

三、信息技术在中职《机械制图》课程中的应用

1.利用信息技术，激发学生的学习兴趣和求知欲望

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的动力，只有当学生对《机械制图》课具有了足够的兴趣，他们才能自觉地融入课程学习中来。《机械制图》这门课程本身就比较抽象，若仅仅依靠老师纯理论知识的讲述，很难吸引学生的注意，学生的学习热情不高。这时，如果利用多媒体信息技术，通过文字、视频、图片等形式，将课程内容直观地呈现在学生的面前，能够吸引学生的注意，刺激他们的多个感官，激发他们的学习兴趣和求知欲望，从而可以营造轻松愉悦的学习环境。例如，老师在对“三视图”这一内容进行讲解时，可以借助多媒体信息技术，通过视频的形式将三视图的投影形成及展开过程展示给学生，通过直观的视频展示，可以加深学生对三视图概念的理解和认识，同时，三维形态可以刺激学生的视觉等多个感官，并能让学生在大脑中形成空间的概念，从而提高学生的学习效率[3]。

2.利用信息技术，节省时间空间，提高课堂教学

传统的教学主要是以老师口述或板书为主，即手工使用教学工具（如圆规、三角板、水性笔等）在黑板上进行作图演示，并借助一些辅助工具（如挂图、教学模型等）进行讲解，而板书内容十分有限，尤其是在板書《机械制图》相关内容时，老师还要花费很多的时间去绘图，同时，老师在板书的时候，不能和学生交流、互动，教学效率不高。若是利用信息技术，老师就能够将各种计算机绘图软件运用到课程教学内容中，然后利用PPT制作教学课件，在课程教学过程中，就可以按照教学的具体情况选择各类电子教学素材，这是传统教学无法达到的效果[4]。例如，老师在对“几何作图画椭圆”内容进行讲述的时候，可以先用有趣的动画配以声音将所需要讲述的内容通过投影仪向学生展示出来，再使用飞入字体对椭圆的画法和类型进行介绍，并将各种类型的椭圆画法和画图的正确步骤连起来。通过这样的方式，丰富了课程教学的内容，使枯燥的课堂教学变得活跃起来，不仅吸引了学生的注意，节省了课程教学的时间，为学生更好地进行制图识图相关内容的学习创造条件。

3.利用信息技术，突破了教学重难点内容，提高学生空间想象力

《机械制图》课程具有很强的抽象性，在学习中，要求学生要具备空间想象力。然而，对于中职学生来说，学习能力普遍较差，空间概念较弱，仅可以对较为简单的立体图形，即正方行、菱形、圆锥形等进行识别，要提高学生的空间想象力具有很大的难度。而将信息技术运用到课程教学中，可以构建生动、具体、逼真的教学环境，并能将教学的重难点问题，通过具体的画面呈现在学生面前，开发学生的思维，提高学生空间想象力。例如，在对“两个不等经圆柱相贯表面相贯线”求法进行讲解时，其重点内容是如何去画相贯线，同时，在此基础上延伸来的“穿孔”也是难点内容[5]。在实际教学中，老师就应该利用多媒体信息技术进行展示，首先应该在屏幕上画一个圆柱，并自动在圆柱上形成一个小孔，相贯线随之生成，同时，随意变换圆柱的角度，让学生弄清相贯线的具体形状，接着，在原有位置拉伸另一个圆柱，让学生们去比较相贯线的不同。通过直观展示，学生们就能够观察到不管是圆柱的穿孔还是拉伸都是实体变化的过程，当圆柱的直径相同时，相贯线也并不会改变，因而，求法也是相同的。最后，老师再对照三视图对其具体求法进行讲解，这样学生就能一目了然，自然就会掌握教学重难点内容。

四、中职《机械制图》课程中应注意的问题

1.不能过度依赖信息技术教学

中职老师在对《机械制图》课程进行讲解时，不能过度依赖信息技术教学，需要按照学科的特点、教学要求等各方面内容，合理的运用各种教学媒体，在具体运用的过程中应该坚持“适时、适度、适当”原则。其中“适时”指的是在《机械制图》教学中，老师应该遵循客观规律，让学生了解投影原理、作图的具体方法等基本知识，再利用多媒体进行教学。“适度”要从学生的基础成绩、接受能力等方面入手，不能超出学生的能力范围。“适当”指的是在《机械制图》教学中，指的是要从学科特点入手，在理论知识讲述的过程中，加入多媒体信息技术教学[6]。

2.使用信息技术教学要有重点

利用多媒体信息技术进行教学要确定重难点内容，要有一定的目的性，在教学中不能太过随意与盲目。如在播放幻灯片时，不能只是将教材上全部内容照搬到屏幕上，同时，也不能为了赶进度，快速地播放教学内容，加重学生的学习负担。

3.要保证教学课程制作的质量

高质量教学课件的制作是实现教学目的的基础和前提，因为各种计算机工作所提供的制作模板具有相似性，尤其是很多的工具自動功能非常多，在制作教学课件中，过于强调“华丽外表”的形式主义普遍存在。将这样的教学课件运用到教学中，根本无法达到教学的预期效果。

4.应综合使用各种教学媒体

在课程教学中使用新媒体，不能只是追求媒体“越新越好”，应该对各种多媒体技术综合运用，将各媒体优势全面发挥出来，优势互补。不管是哪种教学媒体，有其优势，当然也有自身的不足之处。虽然新媒体的出现，更新了传统教学体制、方式上的不足，但是常规教学媒体依然有其不可取代的作用。所以，在教学中，老师应该将各种教学方法完美结合起来，相互影响相互作用，提高课堂教学的质量和效率。

五、结语

总而言之，将信息技术运用到中职《机械制图》教学有着非常重要的作用，能够丰富课堂教学的内容，提高课堂教学的效率。作为中职《机械制图》课程老师也应该与时俱进，不断地提高自身的技术水平，为更好地开展课程教学创造条件。

【参考文献】

[1]昊红霞，周黎明，祝英杰. 浅析融入信息技术的《机械制图》课程改革实践与探索[J]. 中国科教创新导刊，2014（24）：129-136.

[2]王正强，刘胜强，张作明. 关于信息技术与职业学校《机械制图》课整合的研究[J]. 中国科教创新导刊，2015（16）：228-230.

[3]谢戈台，张玲瑞，王皓月.信息技术与技校《机械制图》课整合的探讨[J].职业教育研究，2014（19）：329-336.

[4]王明清，周新宇，刘定红.浅析融入信息技术的中职《机械制图》课程改革的探索与研究[D].北京：首都师范大学，2016（35）：339-345.

[5]卞素兰，朱向天，周浩程. 浅析信息技术与机械制图教学的整合——信息技术环境下《机械制图》教学模式和教学方法的创新研究[J]. 中国科教创新导刊，2016（19）：238-249.

[6]周怡，孙何芳，刘定军. 浅析中职信息技术的机械制图教学方法改革[J]. 河南机电高等专科学校学报，2015（18）：432-449.