小学语文写作教学中存在的问题及对策

韦姿旭

摘要：写作能力训练是语文教学的重要组成部分，写作水平是学生语文学习能力最為直观的表现。小学是语文写作教学的奠基阶段，对训练学生的写作能力，提升语文综合能力，具有重要意义，一直以来都是小学语文教师工作的重点。在实际教学实践中，难免存在一定的问题，影响教学效果，笔者就此展开分析并提出相应对策，以期为小学语文写作教学提供借鉴。

关键词：小学语文；写作教学；问题；对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0056-02

写作能力培养是语文课程目标之一，也是学生语文学习能力的最直接体现，一直以来都是各阶段语文教学的重点和难点，尤其在小学教育阶段，写作教学更是教师教学中的重大挑战[1]。受多方因素综合影响，在写作教学实践中，存在诸多问题，需要小学语文教教师总结经验教训，采取有效对策，提升学生写作能力。

1.小学阶段写作教学实践面临的问题

小学生写作教学实践推进困难，受学生、教师、家庭等多方面因素的综合影响，应该全面分析并采取针对性措施[2]。

1.1 学生方面的因素

1.1.1 学生年纪偏小，写作训练难度相对大。现阶段，语文教学对于写作训练极为重视，教师着手写作训练较早。但许多学生由于年纪小，在理解事物时，比较偏重于形象思维，逻辑性较差，感悟能力有所欠缺；且受语言和词汇等的限制，学生对于自身情感和认知的表达不够确切，进行写作训练时，深感困难。

1.1.2 学生写作兴趣不高。小学生较少接触写作，且由于难度较大，多会产生一定的畏难和排斥心理，不能良好地配合教学，完成习作时，拖沓、应付情况严重。

1.2 教师方面因素

1.2.1 教师不注重素材积累。教师是学生写作的指导者，应该为学生提供足够数量、适宜小学生的高质量素材。但部分教师所做并不到位，导致学生写作时"无材可写"，或者千篇一律，写作内容平淡，而学生写作缺乏高质量的参考和借鉴，写作能力和技巧的提升缓慢。

1.2.2 教师注重写作数量而忽略质量。部分教师过分注重教学任务量，鼓励学生多多写作，对学生写作质量上的要求相对放松。主要表现在两方面。一是不注重写作知识点的传授，学生对于写作的方法、规律等没有科学理解，多通过借鉴和仿写进行写作；二是不注重习作点评，使学生对自身写作水平等没有明确认识，不清楚自身的优缺点，影响写作方向、方法的改进。

1.3 家庭方面原因

1.3.1 家长参与度低。相比于其他学科或语文学科的其他部分，多数家长在小学生的写作学习中的参与度要低得多，导致学生在课后的写作学习中所遇到的困惑和疑问不能得到解答，学生的挫败感加深，学习兴趣也受到影响。

1.3.2 缺乏良好的阅读、写作的家庭氛围。其他家庭成员对阅读和写作的爱好度低，会直接影响学生写作的热情，且课后阅读量少，学生的知识容量等难以得到有效扩展，写作的宽度受限；较少接触优秀的文学作品，对写作技巧等的接触少，写作的深度受限；学生未养成良好的写作习惯，对写作的排斥性较高。

2.改善小学写作教学的对策

2.1 应对学生问题的策略

2.1.1 适应学生认知水平开展教学。在开展写作教学时，应该注意与学生的年龄和认知水平相适应。教师应该明确，写作能力的提升是一个循序渐进的过程，对于不同年级的学生，在写作方面的要求应该具有梯度。

对于刚刚接触写作的低年级学生，不可对习作的逻辑及文采有较高要求，只要学生能够文从字顺地将自身认知表达出来即可，应该注重学生的真实想法，让学生保持用于表达的欲望；随着学生年级的提高和写作经验的提升，再逐步提升内容、形式以及技巧上的要求。

2.1.2 注意激发学生的写作兴趣。教师应该对学生的心理状态进行观察和分析，了解影响学生写作兴趣的原因和影响因素，采取针对性措施予以解决。

教师应该主动与学生交流和沟通，了解学生写作学习中遇到的困难，帮助分析原因并提供意见指导，帮助学生调整心态，向学生强调写作能力的重要性，鼓励学生主动应对挑战；通过开展优秀作品赏读讲解、开展读书交流活动等，使学生感受文字的魅力，领略写作技巧提升习作水平的神奇。

2.2 应对教师因素的策略

2.2.1 视学生水平制定教学计划。教师应全面掌握班级学生的写作水平和学习态度，制定阶段性的教学目标，调整教学工作，循序渐进地开展工作，切勿急躁。

2.2.2 注重素材的积累和选用。注意积累多方面可用素材，向学生展示适宜阶段教学内容的素材，严格控制素材的质量和学生的接受度。教师还应带领学生养成积累的习惯，丰富学生自身知识储备。

2.2.3 把握教学重点。教师应该注重学生基础写作能力培养，夯实学生写作基础，注重学生写作质量和水平的稳步提升，注重知识点的普及和技巧训练，提升学生独立写作能力和质量。

2.3 应对家庭因素的策略。应该鼓励和倡导家长和学生共同学习[3]。可以通过定期开展亲子阅读活动，请家长对学生的习作进行评价和指导等，提高家长的参与度，还要鼓励家长为学生做好带头示范，养成阅读或记日记、写随感的习惯。

教师还应该多与家长进行交流沟通，针对学生写作学习互通经验，确定科学的培养方向，既符合学生自身兴趣，又能保证学生写作综合能力的要求。

3.总结

小学写作教学是小学语文教育中的重要组成，在实践中存在诸多问题，涉及学生、教师、家庭等多方面因素，应该注意分析问题发生原因，并采取针对性措施，在此过程中，应该教师与学生、教师与家长之间的交流与合作。

参考文献：

[1] 黄景梅.试析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].速读旬刊，2017，11（7）：198-198.

[2] 付永久.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].新课程：小学，2016，196（2）：118-118.

[3] 王伟娜.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].人间，2016，196（1）：118-118.