小学信息技术教学中成功教育的初探

丁杰

农村学校的信息技术教学由于受到基础设施的限制，起步晚，发展慢。如何在有限的时空内让学生获得更多的成功体验，让信息技术课教学始终保持高的学习效率，成为每一个信息技术课教师探讨的热点。而认识内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力是学生保持亢奋思维状态的基础，所以在信息技术课教学中如何运用好成功教育显得尤为重要。正如教育家施瓦布指出的“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”

一、教学目标要体现科学性

成功教育中的“低起点”，就是指教师所要确定的教学目标要到“位”。如何定好这个“位”呢？首先教师要认真研究大纲、教材，围绕每堂课的教学内容，结合学生的现有水平确定教学目标；“低起点” 最终不能低于义务教育的基本要求，但涉及到不同班级的实际，在某一阶段、某一堂课上确定的教学目标也允许暂时低于这个基本要求。

1.用调查法确定教学目标。通过检查学生的实际操作情况了解他们掌握旧知的情况和学习新知的困难程度来确定教学目标。

2.用个案分析法确定教学目标。用个案分析法重点解剖优、良、中、差几类学生的实际情况，确定最切合学生实际的教学目标。

二、课堂结构要呈现阶梯性

“小步子”在教学中就是指根据学生实际，确定能达到目标的实际进度。为达到教学目标，要把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层渐进，把学生学习中产生的困难、挫折等因素减到最低限度。

教学时怎样迈好“小步子”呢？

1.分解内容，铺设台阶。分解就是把一个难度较大的内容分解成若干个指向一致、相互关联的环节。小学信息技术课的每一册内容都可以看成一个大的任务。就拿第三册来讲，整个学期围绕电子报刊这一任务，把它分解为字的编辑、图的编辑、自选图形的编辑、表格的编辑、和统计图的制作。先逐个学习，后综合制作完成任务。从而较好地实现了教学目标。

2.授之以渔，学会解决问题。我要求学生积极参加课堂讨论活动、做到“四有”。一是有目的，参加讨论需解决哪些问题做到心中有数。二是有重点，讨论要有重点，对重点问题，要议深、议透。三是有准备，要在学生充分自学，认真操作，仔细观察等基础上展开活动，不进行无准备的讨论。四是有组织，做到不进行无结果的讨论。

三、学生活动要注意多样性

围绕“多活动、求变化”的原则，在课堂教学的具体实践中要做到：

1.保证活动时间。在课堂教学中，一次持续性讲课的时间严格控制在5分钟之内。在整堂课中，学生参与教学活动的时间不少于二分之一。

2.鼓励人人参与，“多活动”。既要考虑到发挥优秀学生的领路作用，更要照顾到后进生的参与和提高。有基础的学生会因为任务“易、少”而闲得慌，无基础的学生却会因为任务的“繁重”而苦惱。而这一现象在农村小学中相当普遍，针对这一现象我在教学中开展“人人争当电脑小博士”的活动：只要你有能力，在完成老师指定的课堂作业后即可领取“电脑小博士”肩章，离开座位辅导其他同学。这样既给了学生自主、成功的喜悦，又解决了困难学生一对一辅导的难题，也增强了班级的凝聚力。

3.选用多种形式，重视合作学习。课堂上学生活动的形式应该是多样的。任务小合作小组可以小一点，如一册的画图，同桌就可以；任务大合作小组可大一点，甚至可以全班一起成为一组，如第三册中Word模块的学习，中间要用到一篇范文，为了增加教材与学生之间的亲和力，我就让学生来输入自己喜欢的文章。他们都很兴奋：“我们出自己的教材了！”并一致决定用《山里的孩子》一课。因为这篇课文讲孩子自己的事，而且文笔优美，学生个个都能背诵。于是我按照句段把整篇文章的输入量平均分给44个同桌，到上课时学生迫不急待地输入分派的句段，而我也当场在教师机上把它们合并起来。在这个模块的整个学习过程中，我们始终把《山里的孩子》作为学习的工具、操作的对象，学生的兴致很高，他们认为这样学真有意思。

四、反馈矫正要讲究艺术性

成功教育要紧抓过程中的“错”。中国青少年研究中心副主任孙云晓说过“一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。”所以成功教育强调反馈要突出一个“快”字，矫正要突出一个“勤”字。这种快速的反馈和及时的矫正既可以把学生取得的进步变成有形的事实，又可以及时发现学生学习的不足、问题，及时矫正甚至调整教学进度，从而有效提高课堂效益。

1.把握好反馈矫正的时间。一是当堂反馈，强调教师在课堂上留下一定的时间让学生进行层层进展后的终结性练习，达到“快反馈”；二是把握好“契机”，让反馈在学生最想了解自己信息质量的心态时进行。

2.运用好反馈矫正的方法。在教学中，我们十分注重合理运用反馈矫正的方法。

（1）注重教师对学生进行矫正。对答题正确或有创见的学生多加表扬鼓励；对回答有错误或不完整的学生婉言引导，不讽刺，不训斥，在保护学生自尊心、自信心的同时，引导学生掌握正确的知识，形成一定的技能。

（2）注重学生自我进行矫正。在课堂教学中，采用“请你再思考一下”、“请你仔细听听其他同学的意见”等形式，让学生自己找出错误和不足的原因，达到自我矫正的目的。

（3）注重学生对学生进行矫正。在课堂教学中，可以采用让学生讨论、辩论、互助等形式，相互矫正回答问题中的错误、操作中的错误等。一句话，要让学生成为评价、矫正的主体。

在教学过程中，运用“成功教育”思路，不放弃每个学生、不忽视学生哪怕是很微小的进步，及时表扬他们自我发展方面做出的各种积极的努力，有意识地创造其自我发展的机会，这需要教师付出更多的心血。但“成功教育”符合教育本质特性，有助于学生特别是后进学生的身心全面发展，激发他们内心的驱动力。值得我们去探研。