论小学作文教学策划

陈明

众所周知，学习语文的目标就是增强语言的文字表现能力，而作文就是文字表现的最后结果，是最直接、最形象、最具体的反映作者心声的表现形式。提高小学作文写作文平是教学是否成功的关键问题，因此，如何提高小学生的文字表达能力，是每位语文教师都要思考和探索的课题。

一、寻找作文素材的源泉

1.观察生活，积累素材。

艺术往往来自于生活又高于生活，小学教师在语文写作教学时，可以引导小学生结合自己的实际生活环境、亲身经历的事情、所见所闻来进行写作，用文字表达情感和喜怒哀乐。同时，还可以给小学生创造情境帮助他们进行写作。比如，春天教师可以带小学生去踏青，这时公园里连成片的花，红得像火，又像天边燃烧的云霞，美得让人沉醉。教师要把握这样的景色，引导小学生一边仔细观赏，一边内心慢慢感受。这样回到课堂上，很多小学生进行景物描写时都会特别出色。

2.广泛阅读，积累信息。

閱读是进行写作的基础，也是获得素材的非常重要的一个途径。教师要指导小学生进行广泛的阅读，获取大量的信息，才能不断积累写作素材。“读书破万卷，下笔如有神”，是古人实践中得来的经验之谈，多读、多看是写好作文的必经之路。如今社会各种信息丰富多彩，信息传播的媒介很多，但是小学生生活范围比较窄，阅读途径受限制，只有尽量多看书、看报、看新闻，及时掌握事实信息，积累素材，进行写作时才能做到无话不谈，不吐不快。

3.大量练笔，积累手感。

“滴水穿石，熟能生巧”。写作需要不断地实践，多读多写，才能提高写作文的能力，创作起来才能得心应手。尤其初学者，只有坚持勤练笔，才能实现从“量”到“质”的飞跃。平时可以让小学生坚持将看到、听到的人、景、事、物记录下列，感受周围的变化并记下自己的感悟。

二、利用评语多鼓励，增加写作动力

语文教师的批注、评语是鼓励小学生写作的动力。“兴趣是最好的教师”，无论做任何事情，兴趣是前提，有兴趣才可以做好事情。一篇作文写好后，小学生往往最关心的是教师对自己作文的评价，希望自己的劳动成果能够得到肯定。因此，教师要善于发现小学生的优点，及时给予肯定，多鼓励，从而培养小学生对写作的兴趣。比如，批改作文时，尽量使用肯定语气以及表示赞美的词语进行具体点评，让小学生增加写作的自信，提升小学生写作的兴趣。

比如，“你的这篇作文景物描写非常细致，用的词语很优美，还用到了排比、拟人等修辞手法，花草树木描写生动活泼”。写的差的作文，教师更要多鼓励，即便有一两句比较通顺的句子，也可以用红线画出来，写上“这几句写得好，比以前进步很多，加油哦”。教师还可以采用比较幽默的话语进行批注，如，“作文太精炼了，不要吝啬墨水，写具体点会更精彩哦”。采用这些内涵深刻的评语，让小学生感受教师对他们的肯定与期望，能不断树立小学生的写作信心，增加小学生的写作兴趣，能使小学生的“创作之情”油然而生。

三、紧抓教材，培养写作能力

语文课本中的优秀片段，是作文的第一范例。课文中文体分类、修辞手法、写作方式、篇章行文都是小学生学习写作的典范，教学过程中紧密结合课文进行分析，并摹写优秀文章进行片段练习，坚持不懈，积累范文的优秀写作方法，吸取精华，能够不断提升小学生的写作能力。

小学的作文文体分类，大多分为人、事、景、想象、说明等。以鲁迅先生的《少年闰土》为例，分析描写人就要从人物特征、外貌、性格、语言表达几个方面进行，让小学生了解少年闰土的外貌特征及性格特点，课后摹写一篇人物传记。以《桂林山水甲天下》《西风胡杨》等篇目为例，可以分析景色描写，并紧扣课文进行仿写，这样在完成教学任务的同时还可进行作文练习。长期坚持下去，教材与写作结合进行训练，在不知不觉中小学生受到熏陶，小学生的写作水平就一定会不断提高。

总之，小学生写作有真情实感就是好的文章。教师在进行教学时，要引导小学生多听、多写、多看，不断积累信息，丰富自己的内心感受，收集素材，积极主动进行练习，这样小学生的写作水平就一定会有所提升。