浅谈高考作文题的开放性与限制性

黄继华

高考作文的出题有一个非常基本的要求，就是开放性和限制性的有机结合。开放，是让绝大多数考生有话可说，有情可抒，能激发考生的感受、想象与联想，从而真实展现考生的个性和语文素养；限制，是将考生的思维限定在相对自由的空间中，以利于评价的科学性和公平性，让考试有更好的區分度和选拔性，能够让优秀考生脱颖而出。

但是，作文试题的开放性，绝不是让考生漫无目的地信马由缰，胡思乱想，以致于想写什么就写什么。作文立意和选材的多元化，并不是考生随心所欲想怎样写就怎样写，那些违背题目主旨和中心的作文绝对是得不了高分的。所以，开放性作文试题的开放，不是无目的、无条件的开放，而是在开放的同时也包含着一定的限制性因素。所以，在作文备考的教学中，弄清题目中包含着哪些开放性因素和限制性因素，对师生都有着重要的意义。

一、要弄清材料内容的开放性与题目要求的限制性

题目材料的内容不管是由一段材料组成，还是由几则材料组成，不管材料的立意层次是一个还是多个，也不管试题的设问有多么灵活，总之，材料的内容是确定的，这就决定了材料主旨的确定性。材料的主旨不仅是命题的着眼点，也是考生写作的核心。

另外，在写作过程中，考生要从社会主义核心价值观出发，看清所选关键词之间的内在关联，挖掘关键词潜隐的社会价值、文化价值和思想价值，充分体现思辨性和批判性，写出有思想性和深度的文章。

二、要弄清材料写作要求的限制性对考生思维开放性的限制

试题材料中的内容不是随便安排的，其中的过程、事例、层次、用词，都是经过精心设计的。高考作文的评价要求分为基础等级和发展等级，其中发展等级的第四点的“有创新”，就明确要求考生写出“见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩”的文章。虽然要求考生进行开放性思维，但在写作过程中，考生的思维过程要受材料内容（信息）的限制，否则也可能导致“下笔千言，离题万里”。

比如2001年，全国高考作文开始采用话题作文的形式，明确要求考生遵循“立意自定，文体自选，题目自拟”的“三自”原则。实行“三自”原则，能够最大限度地体现出命题的开放性，便于考生发挥特长，张扬个性，充分发展自己的创造性思维。但是，由于重在体现开放性，而在一定程度上忽视了作文试题的限制性，致使高考中出现了大量仿作、套作和抄袭作文。为了改变这种状况，就必须增加命题的限制性，在一定程度上适当加大审题的难度。于是，2003年全国卷作文题的提示语就明确要求：“直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事，但是，也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么样的关系呢？请就‘感情亲疏和对事物的认知这个话题写一篇文章。”2004年全国卷（山东、河南、河北、安徽等地区）的作文题的提示语也明确要求：“面对各种说法，有人想：我该相信谁的话呢？也有人想：还是相信自己最重要。请以‘相信自己与听取别人的意见为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。”

三、要弄清考生的思维实际对考生思维多向度的限制

从对考生的思维能力考查而言，高考对考生思维能力的要求是很高的。而作为中学生，他们的思维能力又受他们的知识水平、社会阅历、生活环境等多方面因素的限制，这必将影响考生思维能力的发挥。试题鼓励学生有创新思维，但创新思维是要从学生的实际出发的。所以，对学生的思维而言，作文题既要“登高望远”，更要“脚踏实地”。也就是说，既要能够让学生在考场上思接千载，纵横捭阖，下笔千言，又要能够让学生摆脱假大空和片面的高大上，有真话可说，有真情可抒，写出有思想、有深度、接地气的好文章。比如，今年的全国Ⅰ卷作文题，按照题目要求：如果从12个关键词里选2个关键词，一共有66种组合；如果选3个关键词，则有220种组合。所以，考生在考场上发挥的自由度是很大的，但是考生实际的思维水平又受到诸如生活阅历、学识水平、语文素养等条件的限制。同时，在考场有限的50分钟左右的时间里，要快速审题，然后紧紧围绕中心写一篇不少于800字的文章，这本身对学生的思维就是一种考验。

作文命题是作文写作的第一站，是作文教学各个环节的“调”。定好了这个“调”，才会让考生在考场上文采飞扬，写出有个性、有才华的文章。