高职院校学生社会主义核心价值观认同现状调查研究

方方

[摘要]文章对高职生社会主义核心价值观认同现状进行问卷调查，调查显示，高职生对社会主义核心价值观的认同情况总体良好，但也存在着对核心价值观理性认知不深刻、认知和行为不统一，知行脱节严重等问题，针对这些问题，文章从社会、学校以及高职生自身三方面分析了造成这一现状的原因，并提出了对调查结果的反思。

[关键词]社会主义核心价值观；高职生；认同

[中图分类号]C641

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（ 2018） 04-0049- 03

党的十八大明确提出了培育和践行社会主义核心价值观的根本任务，随后，又进一步指出，要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，这为高职院校思想政治理论课教学提出了新要求。

为了把握高职生对社会主义核心价值观的认同状况，从而有的放矢地针对高职生特点展开社会主义核心价值观教育工作，课题组在江苏商贸职业学院内进行了问卷调查，本文主要对调查情况进行分析研究。

一、问卷设计

本次问卷调查在江苏商贸职业学院校内进行，选取的调查对象涉及报关与国际货运、国际经济与贸易、国际会计、工程造价、财务管理、建筑工程管理、物流管理、旅游管理、计算机应用技术、艺术设计、电子商务等专业。本次调查问卷共发放600份，回收有效问卷580份，有效率97%。

本次问卷设计的基础是按照对社会主义核心价值观進行深度锯读，根据认知认同、情感认同、行为认同即价值认同过程的三方面内容来进行设计的。问卷设置为三大部分：第一部分调研高职生对社会主义核心价值观的认知认同情况；第二部分调研高职生的情感认同情况；第三部分调研高职生践行社会主义核心价值观的情况。

二、调查现状分析

（一）当代高职生对社会主义核心价值观认知认同情况分析

高职生对社会主义核心价值观基本情况的了解。【问题1】“您听说过社会主义核心价值观吗？”回答“听说过”的占96%，“没有”的只占4%。【问题2】“您了解社会主义核心价值观的内容吗？”60%的同学选择“了解”，37%的同学“不了解”，仅有3%的同学选择“非常了解”。【问题3】“您能准确说出社会主义核心价值观的内容吗？”1%的同学“能全部说出来”，80%的同学“能说一部分”，还有19%的同学“不能说出”。

这些数据表明：高职生基本上都听说过社会主义核心价值观并对其有一定程度的认知，但能够准确无误地说出其具体内容的仅1%，甚至还有学生表示没有听说过社会主义核心价值观。

高职生对社会主义核心价值观内涵的了解状况。调查问卷中涉及到高职生对社会主义核心价值观国家、社会、个人三个层面价值目标的认知，【问题5】“您对社会主义核心价值观国家层面价值目标的了解程度？”，选择“非常了解”的占2%，选择“了解”的占60%，选择“不了解”的占38%。【问题6】“您对社会层面价值目标的了解程度？”选择“非常了解”的占1%，选择“了解”的占55%，选择“不了解”的占44%。【问题7】“您对个人层面价值目标的了解程度？”非常了解和了解的比例为65%，但是对其非常了锯的只有1.5%，还有35%的学生选择“不了解”。

这说明部分高职生对社会主义核心价值观科学内涵的了解不够准确，只停留在表面，对社会主义核心价值观的认知是肤浅的，同时，这些学生在价值取向上还存在一些偏差。也就是说，大部分高职生能够较为准确地掌握社会主义核心价值观的基本内涵，还是具备一定的政治理论素养的，但仍有部分同学对核心概念认知模糊，把握不准确。

（二）当代高职生对社会主义核心价值观情感认同情况分析

问卷中问道：“您觉得是否有必要开展关于社会主义核心价值观的普及以及认同的教育”，选择“我认为很有必要”的占75%，觉得“没必要”的占10%，“我不关心”的占15%。【问题23】“您认为实现‘富强、民主、文明、和谐只是国家和共产党的事，还是需要全社会共同奋斗来实现的？”85%的同学认为“需要全社会共同努力”，5%的同学认为“是共产党的事，与我无关”。

这些数据说明，高职生对社会主义核心价值观在情感上的认同度还是较高的。对核心价值观三个不同层面也表现出较高的情感认同，但又存在着一定的差异性，即对与实际生活联系不太紧密的价值观认同度较低，但对与实际生活联系密切的价值观认同度则较高。

（三）当代高职生对社会主义核心价值观行为认同情况分析

通过调查，82%的被调查同学表示“愿意用实际行动来维护全社会的‘自由、平等、公正、法治”，仅有8%的同学表示“不愿意”。85%的同学“愿意用实际行动践行‘爱国、敬业、诚信、友善的要求”，5%的同学“不愿意”。【问题29】“假如您在校园里看到乱扔垃圾、损坏公物等不文明的行为时，您会怎么做？”48%的同学会“马上上前制止”，40%的同学“当做没看到，但自己不会这么做”，也有12%的同学表示“我有时也这么做，因为看到别人都这么做，”。【问题31】“假如中国和某国关系紧张，您会怎么做来表达您的爱国情绪？”选择“保持理智，做好自己该做的事”的占50%，【问题40】“当您在考试途中发现他人作弊，您会怎么办？”选择“制止并报告老师”的占40%，“不会制止，当做没看到”的占到50%，选择“别人作弊，我也作弊”的占10%。

这些调查数据表明，大多数高职生对社会主义核心价值观具备较强的践行意愿，表示愿意在实际生活中践行社会主义核心价值观，但也有相当一部分同学践行意愿不高，甚至还有小部分同学表现出冷漠的态度，认为践不践行社会主义核心价值观与自己无关，那应该是国家的事情，不需要自己操心。尽管表现出这种倾向的高职生只是一小部分，但如何增强这部分学生对社会主义核心价值观的认同感，应该是我们今后重点思考的问题。

通过这些调查数据可以看出，高职生在对待社会主义核心价值观问题上，存在着矛盾性的特点，即大部分学生从思想上认同并且表示愿意践行社会主义核心价值观，但是当让他们具体去做或问及已经做过什么事情的时候，就出现了出认知与行为不统一的状况，知行脱节严重。当前.对学生进行社会主义核心价值观教育的目的，是让学生能够把社会主义核心价值观作为自己的行为准则，并用以指导自己的实际行动，这也是进行价值认同教育的最终目标。但是，如果在此过程中，学生的思想和相对应的行为出现矛盾、不符现象，那么，认知认同与情感认同教育就不具有现实性的意义和作用。所以，此次调查中发现的高职生情感与行为脱节现象，是今后我们提升高职生价值观认同所必须注意的问题。

三、高职生认同现状中存在问题的成因分析

调研发现，当前在高职院校，大部分高职生还是具有较高的政治素养，他们对社会主义核心价值观的认同度总体较高，呈现出了正面、积极的乐观态度，这说明，当前我们对高职生意识形态的教育已经取得了初步的效果，但是还存在一些问题。究其原因主要有以下几个方面：

（一）社会因素

问卷第15题“您认为影响高职生确立社会主义核心价值观的最主要的原因是什么？”20%的同学选擇“西方价值观念的渗透和冲击”，40%的同学选择“社会中的腐败等不正之风的影响”，25%的同学选择“网络媒体传播的负面信息的影响”。

1.西方文化和价值观念的渗透冲击。受经济全球化进程加速的影响，西方文化产品和价值观对人们生活的影响越来越大，影响面也越来越广。在思想领域，大量涌人中国的美剧、英剧、好莱坞大片和奢侈品等，都在向当代高职生传递着西方的文化、思想和价值观念，同时，也大力冲击着中国的本土文化。受东西方思想文化碰撞的影响，高职生在价值观念上越来越呈现出多元化的趋势。在这些复杂的价值取向中，不乏个人主义、拜金主义、享乐主义等错误的价值观念，这就给高职生价值观的认同设置了障碍，如果不加以正确的引导，一些学生可能会选择其他西方资本主义的价值观作为自己的价值观，轻视甚至放弃我们当前倡导的社会主义核心价值观，这将不利于青少年的健康成长和中国梦的实现。

2.社会变革转型期社会矛盾及问题的消极影响。当前，我罔正处于社会变革的关键期，社会矛盾和社会问题凸显，如收入分配不均、社会上的贪污腐败现象、就业问题、诚信问题等等，特别是涉及公平、正义方面的矛盾和问题时，部分学生对国家发展前景和个人前途产生迷茫，这就削弱了他们对社会主义核心价值观的认同感。另外，我国经济社会的迅猛发展，市场经济中的突出利益、追逐利益等原则，社会上存在的“炫富”、攀比、“拼爹”等行为，容易使高职生在价值判断上产生偏差，导致他们过于注重功利，习惯于以获取金钱的多少和社会地位的高低作为人生价值实现的唯一评判标准。社会上的权利保障不到位等现象的频发也在一定程度上影响高职生对社会主义核心价值观的认同。

3.微传播弱化主流价值观认同。近年来，微博、微信、直播等新媒体平台逐步成为文化传播、思想交锋和舆论生成的主阵地，并吸引着人们特别是“90后”高职生的广泛关注。在人人都是“白媒体”的微文化背景下，大量未经证实的信息（不论信息的真假）被非理性围观和随意转发，并在朋友圈快速地传布开来，甚至还有人打着“向公权力开炮”的旗帜煽动对立，激化社会矛盾，随意发泄和渲染负能量。微媒体中虚假信息的泛滥和社会情绪的激化，会给难以辨别事物真伪的高职生带来负面的影响和暗示，甚至是歪曲的见解，从而形成错误的价值观，严重弱化了他们对主流价值观的认同。

（二）学校因素

【问题36】“您对思想政治课老师在课堂上社会主义核心价值观的讲授的态度是？”选择“愿意听”的占30%，“太枯燥，不想听”的40%，“想听但听不懂”的占20%，还有10%的同学觉得“无所谓”。【问题37】“您在学校参加过有关社会主义核心价值观的活动吗？”只有55%的同学“偶尔参加”，还有45%的同学“没有参加”或“几乎没有”，通过访谈问其没有参加的原因时，过半的同学表示“不知道学校举办过相关的活动”。

中央一直强调，高校的思想政治理论课对引导大学生形成正确的“三观”起着重要的作用。对高职生来说，高职阶段是对他们进行社会主义核心价值观培育的关键时期，但是当前高职院校社会主义核心价值观教育仍然存在着一些突出的问题，主要表现为：一方面，一些高职院校教育过分强调专业技能的学习而忽视思想道德建设，对核心价值观的践行教育不够重视；另一方面，思想政治理论课课堂和实践的作用没有得到充分发挥。一些教师没有及时学习最新理论，没有把社会主义核心价值观的教育渗透在教学中，一些教师在宣传核心价值观时照本宣科、机械解读，导致学生学习兴趣和求知欲降低，使教育的效果大打折扣，进而影响学生对社会主义核心价值观的认同。此外，大部分的高职院校都缺乏思政课实践教学环节的设置，学生无法理论联系实际，不能从实践中升华这些理论，这样学生不能对社会主义核心价值观有感性的理解和体验，也就无法把社会主义核心价值观的要求内化为个体的价值观念，更不要说再把这种价值观外化为实际行动了。

（三）高职生自身因素

【问题37】“您在学校参加过有关社会主义核心价值观的教育活动吗？”只有55%的同学表示“偶尔参加”过，还有45%的同学“几乎没有参加”，当问其没参加的原因时，部分学生表示根本就不知道学校举行过相关活动。而那些参加过的同学，还有一部分是由于学校或班级强制要求的原因。这说明对于大多数高职生而言，在思想上对社会主义核心价值观持有的是一种无所渭的态度。正是因为高职生从自身角度上来说，思想认识就不够深刻，更谈不上让他们很好地将这种价值观作为自己行为的准则，所以就使得高职生对社会主义核心价值观的认同大打折扣。另外，高职学生群体的特殊性，也进一步影响着他们对社会主义核心价值观基本内容的理解和认同。高职院校的招生对象既包括初中毕业生、普通高考最后批次录取的高中毕业生，也包括对口单招录取的中专、职高的学生，这就造成学生素质参差不齐。学生认知水平、自身思想认识程度等因素，决定了今后要对高职院校学生进行社会 主义核心价值观教育并取得成效，需要付出更多更大的精力。

四、对调查结果的反思

（一）对高职生社会主义核心价值观的宣传教育应向纵深发展

通过对商贸学院500份高职生的样本的调查和分析，可以看出，高职生总体上是比较了解并认同社会主义核心价值观的。但是具体哪个层面包含哪些价值，很多同学不能够做到完全正确的划分，而对于核心价值观的具体内涵，很多同学不能够完全清晰地说出。这种程度的认同还是得益于新闻、网络等媒体的大肆宣传，以及政府、街道、社区、校园等地方大量的社会主义核心价值观公益广告的宣传。但是，这种程度的认同与国家对大学生的要求还有很大的差距，高职院校现在应把对高职生社会主义核心价值观培育的着力点由知晓层面开始转向认同度与践行度层面，逐渐把学生的概念意识转化为自觉意识和行动意识。因此，对高职生社会主义核心价值观的宣传教育应进一步向纵深发展，让每个高职生都知晓并理解每一个核心价值观的深刻内涵。

（二）高校社会主义核心价值观的教育方式、方法亟待改进

在高职院校，社会主义核心价值观的教育方式、方法是否合理、合法、合乎现实性对高职生的认同度具有重要的影响。但调查显示，由于受传统思想政治教育方式的影响，高校思政课的这一功能没有得到充分有效的发挥，因此，要进一步改进思政课的教学方式，改革拓宽社会主义核心价值观的教育路径，把思政课在培育社会主义核心价值观中的主阵地、主渠道作用得以充分发挥。例如，在教学社会主义核心价值观时把抽象理论与具体案例相结合，把理论知识与实践相结合，侧重于社会主义核心价值观教育的实效性，针对性，积极开展各种时事点评、辩论，与学校团委的“青年志愿者活动”相结合，组织学生利用课余时间，深入社区、街道、学校、孤儿院、敬老院，参加社会实践活动，在实践中培育高职生的社会主义核心价值观。

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