自然拼读法在英语教学中的应用探索

2018-05-26唐凌燕

成才之路 2018年12期

唐凌燕

摘要：现行使用的英语教材，词汇量明显增大，教学内容的篇幅也有所增加，对学生的挑战也越来越大。在日常英语学习中，绝大多数学生存在“见词不能读，听音不能写”的现象，这一现象表明认读单词光靠字母是不够的。文章论述如何借助“自然拼读法”提高学生学习英语的效率，让学生学会学习，进而对英语保持浓厚的兴趣。

关键词：自然拼读法；英语教学；学习效率；学习兴趣

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）12-0067-01

义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语教学，使学生形成初步的综合语言运用能力，在促进学生心智发展的同时提高他们的人文素养。自然拼读是指利用英语字母或字母组合的规律，直接准确地把所学英语单词拼读与拼写出来，掌握“见词能读，听音能写”的方法，即帮助学生构建记住词形就记住词音、记住词音就记住词形的框架，帮助学生形成拼写与拼读是一个整体的概念。本文从三个方面论述如何借助自然拼读方法，从根本上解决学生无效记忆单词的问题，进而提升学生英语学习的能力，帮助他们快速、有效地参与英语学习和掌握英语单词。

一、借助“发音规律”让学生掌握词形与读音之间的关系

“授人以鱼，不如授人以渔。”在英语教学过程中，教会学生掌握良好的学习方法要比直接传授给学生知识更加重要。因此，在英语教学的起始阶段，教师应适当渗透“自然拼读法”，引导学生不仅关注单个字母的形式与读音，还要关注组成单词的字母组合。长此以往，学生在记忆单词时就不会单纯地看到一个一个的字母，一个一个字母地死背单词。在实际教学过程中，教师尝试用“自然拼读法”教给学生记忆单词的方法，引导学生了解字母以及字母组合的发音规律。首先，教师可在教学26个字母的同时渗透它们的常规发音，再列举学生已经学过的单词让他们感受字母的发音。如教完字母d及其发音[d]，出示单词do、dad、 doll，让学生初步感知词形与读音之间的关系。其次，重点讲解5个元音字母在开、闭音节中的发音规律，引导学生观察什么时候发长音，什么时候发短音。如元音字母a，在单词face、cake、make中发[ei]，在单词cat、bag、dad中发[？覸]。教师可以通过例词的呈现，要求学生找出发音的规则并能列举已学的类似单词，帮助学生掌握词形与读音之间的关系。

二、借助“自然拼读”让学生掌握单词记忆的方法

“自然拼读法”学习的最终目的是帮助学生形成“见词能读，听音能写”的能力，因此教给学生科学的单词记忆方法也是一项重要的内容，学生在有效方法的指导下能够真正提升单词记忆的效率。对于简单的单音节单词，教师可以通过听的形式直接教学。例如，在教学单词“tea”时，教师可以不采用传统的拼读模式“t-e-a tea”，而是直接教给学生字母“t”发[t]，字母组合“ea”发[i：]，然后拼读出来。教师应引导学生听音写出相应的字母组合，如听到[t]就写出字母“t”，听到[i：]就寫出字母组合“ea”。长此以往，学生就会养成自觉根据单词读音记忆单词的方法。对于一些复杂的音节单词，教师则可采取化繁为简的方法，先将单词按照读音的音节进行划分，让学生先感知单词每个音节的发音。例如，在教学计算机“computer”这一单词时，教师可将单词划分为三个音节，让学生尝试带着自己的节奏读一读。在指导学生拼写这一单词时，教师也可以进行音节划分，进而有效降低长单词拼写的难度，提高学生的成就感，显著提升学生记忆单词的效率。

三、借助“趣味形式”让学生运用拼读与拼写的方法

教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，“乐学”是学习的最高层次，激发学生的英语学习动力、引导学生积极主动地参与英语课堂的学习也是“自然拼读法”的追求目标。实践证明，“自然拼读法”在提升学生记忆单词能力的方面有着显著的作用，但是其中包含的发音规律与单词拼写，本身的趣味性并不是很强。学生活泼好动，喜欢新鲜事物与挑战性强的活动，因此教师在设计“自然拼读”的教学活动时，应该关注学生学习兴趣的培养与学生学习积极性的调动。例如，在教学活动中，教师可借助chant的节奏让学生在吟唱中掌握单词的拼读与拼写，在教完字母a、b、c、d、e之后，利用升降调创编了chant帮助学生记忆它们的发音：a升、a降，[ei]升、[？覸]降。学生通过音调的升降迅速地掌握了字母的发音。教学中，教师可经常开展“小小朗读王”“单词小能手”的竞赛活动，事先将教材中的单词进行梳理，然后按照“自然拼读法”的规则，比一比在规定时间内谁拼读出常见读音规则的单词最多，或者比一比谁在规定时间内准确写出教师读出单词的个数最多。通过这些游戏活动，学生在游玩的过程中巩固了单词的发音规律，也扩大了词汇的储备量，为阅读能力的提升奠定了基础。