数学教学中思维导图的应用探微

葛灵光

摘 要：数学知识的学习对学生的逻辑能力要求比较高，但是学生的思维能力还比较薄弱，对于数学知识还不能够完全理解，这个时候教师的教学方法就非常关键，影响着学生对知识的掌握情况。而教师合理地应用思维导图，能够帮助学生更好地获取知识。为此，文章对数学教学中思维导图的应用进行探讨。

关键词：数学教学；思维导图；应用；学习能力

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）12-0060-01

数学这门学科的逻辑性比较强，每个单元的知识虽然都是独立存在的，但是知识之间的相通性非常强。因此，在实际教学过程中，数学教师要结合教材，根据知识点来选择教学方法。而思维导图可以帮助学生梳理知识点、梳理题型和方法，帮助学生形成知识网络。因此，教师采用思维导图来优化数学教学，可以科学优化知识结构，提高学生的数学学习能力；科学构建数学题库，培养学生的逻辑思维能力；科学巩固课堂知识，提升学生的知识归纳能力。

一、科学优化知识结构，提高学生的数学学习能力

培养学生的自主学习和合作学习能力是新课程改革中数学教学的主要目标，教师要注重调动学生的学习积极性，改变以往学生被动接受知识的状况，科学优化知识结构，提高学生的数学学习能力。在数学教材中，数学知识是独立存在而又相互贯通的，教师要充分挖掘教材内容，帮助学生通过学习活动深入了解数学知识。而在这个过程中，采用思维导图法来对知识进行直观化、系统化处理，可以帮助学生轻松了解复杂的数学知识。学生在学习数学知识的时候，由于不能理解抽象的数学知识，往往会丧失学习兴趣。针对这类问题，教师可以利用思维导图把复杂的数学知识系统全面地展现在学生面前，让学生直观、系统地理解数学知识。例如，在对“一个因数是两位数的乘法”的相关知识进行教学的过程中，教师可以通过引用例子等方法对不同形式的口算乘法、笔算乘法等内容进行讲解，激发学生的学习兴趣。在学生已经初步了解了相关知识后，再运用思维导图帮助学生构建知识网络，使他们对“一个因数是两位数的乘法”的相关知识之间的关系有更深刻的认识，培养他们利用思维导图进行數学知识学习的习惯，从而提高学生的数学学习能力。

二、科学构建数学题库，培养学生的逻辑思维能力

数学是一门知识比较复杂的学科，学生在做数学题的时候往往会遇到很多问题，教师可以运用思维导图帮助学生建立数学题库，提高学生的学习效率。而学生在对数学这类逻辑性比较强的知识进行学习的过程中，借助于思维导图，可以形象化地了解数学知识，培养自己的逻辑思维能力。教师通过运用思维导图，科学构建数学题库，可以使学生在整理数学题库的过程中及时、全面地掌握数学知识，保持高效学习的状态，感受到数学知识的魅力，从而积极获取数学知识。例如，在数学教学中，教师为了加深学生对数学知识的印象，可以让学生通过错题处理的方式达到巩固所学知识的目的。学生在对错题进行整理的时候，可以根据实际错题的知识点来进行分类整理，并装订成错题本，把相关理论知识批注在旁边。这样不仅可以帮助学生及时复习数学知识，还能够使学生在构建数学错题库的过程中不断提高逻辑思维能力。

三、科学巩固课堂知识，提升学生的知识归纳能力

数学知识具有很强的综合性，教师在教学中可以通过复习的方式来提高课堂教学的质量。一些学生的学习自觉性比较差，如果教师还是沿用传统的教学方式，把数学知识灌输给学生，那么学生是无法真正掌握数学知识的。因此，教师要根据学生的实际学习状况，针对学生存在的学习问题，合理应用思维导图进行教学，帮助学生巩固所学知识。例如，“长方体和正方体”的相关知识对学生的思维能力和想象力要求比较高，特别是在面积、体积相关知识进行运算的过程中，更考验学生的知识归纳能力。这时，教师就可以运用思维导图，帮助学生对相关概念、特征、表面积、体积等相关知识进行梳理。这样，学生就会在脑中形成思维导图，再遇到问题时，只要通过回忆思维导图就可以轻松解决问题。在教学中，教师还要教会学生利用思维导图归纳知识的方法，这样学生在以后的数学学习中就可以自己建立思维导图，不断提升知识归纳能力。

四、结束语

在以素质教育为导向的我国教育改革和发展的实践中，人们越来越重视对学生思维能力的培养。因此，在数学教学中，教师要合理地应用思维导图来开展教学，科学优化知识结构、科学构建数学题库、科学巩固课堂知识，激发学生的求知欲，营造良好的学习氛围，提高学生的数学学习能力、逻辑思维能力和知识归纳能力，进而达到提高数学课堂教学水平的目的。

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