幼儿自主运动能力的培养策略探讨

2018-05-26叶紫雯

成才之路 2018年12期

叶紫雯

摘要：体育区域活动是近几年来幼儿园体育活动中最新的一种组织形式，文章主要分析其内容丰富、生动活泼，具有自主性、启发性等特点，进而在教学过程中发挥幼儿的主动性、积极性、独立性和创造性。

关键词：体育；区域活动；自主运动能力；发展；能力培养

中图分类号：G421；G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）12-0044-01

自主运动能力是幼儿在活动中通过自己主动地参与、积极地探索、大胆地创造而获得的一种运动能力。在体育区域活动中，幼儿可以自己选择玩的材料和方式，自己选择玩的伙伴。因此，体育区域活动充分体现了幼儿的自主性，其自主运动的能力也在活动的过程中不断得到提高。

一、在体育区域活动中，宽松的心理环境有利于幼儿自主运动能力的提高

教师注意到，幼儿只有在自己做主的活动圈子里，在没有来自成人压力的时候，才能真正体现主动性、独立性、创造性。体育区域活动创设的正是这样一种宽松、自由发展的心理环境，它也是一种有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所接受的、喜欢的环境。只有在这样的环境中，幼儿才会喜欢并主动地投入活动，才会无拘无束、大胆自主地活动。也只有在这样的环境中，幼儿才能真正体验运动的快乐，才能促进其自主性的发展，提高其自主运动能力。例如，在走跑平衡区中，教师投放了布飞盘、尾巴、小铃、风车、竹梯、輪胎、平衡台等器材。幼儿们进入区域后，会按自己的兴趣选择使用器材，他们有的用一种材料进行活动，有的用两种，甚至三四种材料进行活动。有些幼儿一个人玩着，有些幼儿三四人甚至五六人一起玩……唯一相同的是，他们每个人都在玩，玩得那么投入，玩得不亦乐乎。

二、在体育区域活动中，丰富的物质环境有利于幼儿自主运动能力的增强

（1）提供种类多样、数量充足的活动材料。在活动中，丰富的活动材料可以让幼儿有更多的选择，从而激起幼儿活动的积极性和主动性，促使幼儿自主地活动，充分地活动。

（2）提供多层次、多效用的活动材料。在活动中，同一内容可以提供难易不同的活动材料。例如，在平衡区中，教师提供了宽窄不同的独木桥，制作了踏脚板高低不同的高跷，供幼儿自由选择和利用；在跳跃区中，教师在固定的绳上系上高度不同的悬垂物，每个幼儿可以根据自己的能力选择相应高度的物体练习触摸跳。在活动区中，教师也可以提供多种玩法的玩具，使幼儿有主动探索的机会。例如，在综合区中，教师提供绳子和呼啦圈等多种可以创造性地活动的材料，在幼儿了解材料的这一特征后，他们会主动地探索起不同的玩法，跳绳、拔河、钻圈、跳圈……在不断探索的过程中，他们的自主运动的能力自然而然得到了增强。

三、在体育区域活动中，有目的地观察和指导有利于幼儿自主运动能力的发展

体育区域活动是自主性活动，幼儿可以自由选择玩伴，自由选择活动内容，自由地玩耍，而教师则是观察者和引导者。教师有目的、有针对性地观察和指导，使幼儿在活动中得到主动发展，进而促进了运动能力的提高。幼儿活动时，教师只有参与到幼儿的活动中去，才能更全面、更细致地了解到幼儿活动中的问题，从而有目的地启发、引导幼儿自己思考问题、解决问题。有了这一机会，幼儿的自主学习与自主运动能力才能得到提高。例如，在平衡区中，教师观察到幼儿很喜欢玩自制高跷，而且都选择了那些踏脚板高的高跷，可是尝试了多次都失败了。因此，有一些幼儿失去了信心，放弃了活动。于是，教师拿起地上的高跷和他们一起玩，一边启发他们：先试试这个踏脚板低的，再玩玩那个踏脚板高的。很快，幼儿们发现踏脚板低的高跷容易保持平衡，高的则较难。在认识到了这一点后，他们的兴趣增强了，从学习玩踏脚板低的到尝试玩踏脚板高的，非常投入。而且，这一回他们一边玩一边动起了脑筋，有的互相帮助，有的合作活动……在这个不断探索、学习的过程中，幼儿逐步提高了运动能力。

教师在幼儿自主活动中的态度、语言，会对幼儿产生很大的影响。因此，在活动中教师要以欣赏的态度，用开放式的言语鼓励幼儿，使他们感受成功，充满自信，这是幼儿自主活动成功的动力，也是提高他们自主运动能力的有效方法。例如，在钻爬攀滚区中，幼儿很快掌握了攀爬各种攀登架和地球仪的方法，这时教师就对他们翘起大拇指说：“你们的本领真大！不过，那边的竹竿没有人爬，去试试，怎么样？”他们听了，纷纷冲向了竹竿，三个一伙、四个一群地玩了起来。教师还发现几个在垫上翻跟斗的幼儿怎么也翻不过去，不是姿势不对，就是脚没有用力蹬地。教师就走过去，请动作灵敏的幼儿一起参与，并在旁边启发：他低着头团紧身体多像皮球呀！瞧，他的脚多用力呀！听教师这么一点拨，几个幼儿嚷起来：“我知道了，知道了！”说着也学着同伴的样子练起来。经过教师的鼓励和指导，幼儿活动时更主动、更积极了。由此，他们的自主运动能力也得到了进一步的发展。