基于超星学习通的信息化教学改革研究——以《汽车底盘电控系统故障诊断与维修》课程为例

马爱静，韩金庭

（1.山东职业学院铁道机车与机电装备系，山东 济南 250104；2.济南工程职业技术学院，山东 济南 250200）

前言

2015年政府工作报告中提出制定“互联网+”行动计划，“互联网+”教育教学改变了传统的教育方式，传统的教育方式已经不能满足学生的学习需求[1-3]。由于“互联网+”教育深入发展的需要，而基于超星学习通的APP实施的信息化教学模式有利于教师的教与学生的学。笔者以高职《汽车底盘电控系统故障诊断与维修》课程为例，结合自己的教学实践，进行了相关的教学改革探索。

1 《汽车底盘电控系统故障诊断与维修》课程面临的问题

《汽车底盘电控系统故障诊断与维修》课程是汽车检测与维修技术专业的一门专业核心课程。旨在培养学生掌握汽车底盘电控系统的结构与工作原理，具备故障诊断与检修的能力。

（1）讲授为主，理论抽象。传统的教学模式以教师教授为主，知识理论较抽象，操作实践少，以致学生吸收理解慢。

（2）实训环境条件有限。本课程需要讲授与实践相结合，由于实训条件的局限性并不能保证所有项目都能进行实训操作，以致导致某些项目学生并不能进行亲身的实践操作，还是只停留在理论层面。

（3）课堂氛围死气沉沉。传统的教学模式教师讲授为主，师生间互动较少，学生的参与度不高，课堂氛围不浓烈。

2 基于超星学习通的信息化教学模式设计

超星学习通 APP是一款可以满足教师和学生在课堂内外进行辅助教学及互动的手机软件。该软件具有签到、投票、抢答、选人、评分、在线课堂等功能。师生通过该软件讲授学习课程，有利于课堂互动。另外，该软件可以记录课堂整个过程的课堂数据统计，包含学生的上课出勤率、课堂表现、学生任务完成情况等。

另外，该软件的的web版具有统计功能，可以查看到每个学生的课堂积分、课堂表现情况，并且通过web版的导出功能可以导出数据，通过导出的数据统计可以帮助教师进行学情分析，并能够及时做出课程教学模式的改变有利于更好的实现教学目标。

信息化教学是指在课堂教学（教师授课、项目化授课等教学主导行为）中应用信息化技术手段（例如网络、多媒体、视频、现代化工具等）的一种教学模式。在教学过程中根据不同的课程内容有针对性的融合信息化的技术拓宽学习资源、提升学生的学习能力，进而达到提高学生的学习效果（如图 1）。

图1 信息化教学模式图解

3 教学实施过程

在汽车底盘电控系统故障诊断与维修课程中应用了基于超星学习通的信息化教学模式。该教学实施过程分为课前、课中、课后三个阶段。课前学生接收教师发放的任务，完成课前预习和测试；课中学生利用实训室的各种实训设备，借助网络资源，进行分组讨论、操作，完成主动探究学习；课后学生利用超星学习通接收老师发布的拓展任务，上传作业，完成拓展学习，拓宽学生的知识面，提升学生的学习能力。

具体设计流程如图2所示：

图2 具体设计流程图

4 考核评价的设计

利用超星学习通实施课程教学可以对学生的素质进行综合评价。例如，通过课前任务的完成（视频的观看、测试题的完成等）来考察学生的学习态度；通过课上抢答、讨论、头脑风暴等活动考察学生课上参与的积极性、小组团结协作的情况及自主探究学习的效果。针对汽车底盘电控系统故障诊断与维修课程的课程目标设计了考核评价模式，构建了综合考核评价机制。

5 教学效果的即时反馈及调整

利用超星学习通可以将整个教学活动进行碎片化、数据化，通过统计数据可以显示出学生观看视频的进度、课堂上的参与度（讨论、测试、抢答、头脑风暴等），根据统计的数据，教师可以及时的进行调整、真正实现以学生为中心，注重培养学生的自主探究学习能力，提高教学效果。

6 结语

课堂与超星学习通的连接成为辅助学生学习的有效手段。通过教学实践探索可以看出，超星学习通的功能可以满足《汽车底盘电控系统故障诊断与维修》信息化教学的需要。教学资源和教学活动均能够实现以学生为中心，增加了学生的参与积极性、提高了学生学习的主动性和创新性，使教学反馈能够更加的及时，有利于提高学生的学习效果，推动了信息化教学的发展。

参考文献

[1] 孙敏.“互联网+”下基于“学习通”平台计算机应用基础课程教学模式的构建与尝试[J].产业与科技论坛,2018,17(1).

[2] 杨柳.互联网+时代创新教学模式浅析[J].教育观察,2016,5(7).

[3] 林松.基于工作过程的汽车底盘电控技术课程理实一体化教学探讨[J].广西教育,2017,6:162-163.