“互联网+”时代微课教学在高职《汽车发动机系统检修》课程中的应用现状和策略研究

刘彦笈，吴雅莉，胡春红

（武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205）

1 微课教学模式在高职汽修专业课程中的应用现状调查

1.1 调查目的

本次的调查目的：调查微课在高职汽车检测与维修专业课程中的应用现状，通过问卷调查和访谈分析现阶段微课在教学实践中的应用情况及存在的问题，并针对这些问题寻找问题解决的措施，为微课在高职汽修专业课程教学和人才培养质量的提升方面提供有效的实施途径和方法。

1.2 调查方法

本次调查选取的方法是问卷调查法和访谈法。通过问卷调查对学生情况进行分析，通过直接访谈法对教师微课教学情况进行分析。

问卷主要是对汽修专业16级学生进行调查，笔者设计好问卷后发放给调查对象，请160名学生填写问卷，并系统回收，最终回收154份问卷，其中有1份填写不完整，为无效问卷。此次调查总共回收154份有效问卷，问卷回收率96%，回收率较高。回收的问卷通过表格进行有效问卷的整理和分析。

1.3 调查内容及结果

1）学生调查情况分析

本次问卷主要针对学生对微课教学的了解和应用情况，设计问卷一份，具体内容如下表1所示。

表1 学生问卷主要内容

从表中可见，对学生的调查主要分为四个方面：个人基本信息、对微课的认识与理解、微课对学习效果的影响以及微课的教学应用阶段。在这份问卷中，作者设置9道单选题和2道多选题。针对以上问卷进行的详细的分析与统计。

在“对微课的认识和理解”进行调查时，笔者从“你对微课是否了解？”问题出发，设置四个选项：非常了解、了解、一般、不了解。统计154位学生的结果，有3位学生表示自己“非常了解”，35位学生表示”了解”，64位学生表示“一般”，52位学生表示“不了解”，“非常了解”和“了解”的同学共占25%，有 75%的同学了解“一般”或“不了解”，说明微课教学虽然有应用，但学生的认识还不够，只是片面地知道有微课这么一回事，但具体有哪些形式，如何合理运用它进行学习还无法全面把握。

在“微课对学习效果的影响”进行调查时，笔者从“你认为微课能提高学生兴趣，提高学习效率吗？”和“认为微课能提高学生的课堂注意力吗？”两个问题进行调查。在对微课提高学习效率的调查中，有12位学生表示“非常明显”，55位学生表示“比较明显”，71位学生表示“一般”，16位学生表示“不明显”，“非常明显”和“比较明显”的同学占44%，56%的学生表示“一般”和“不明显”。说明微课的教学效果还是得到许多学生认可的，只是效果一般和不明显的比率也较高，说明我们微课的质量和应用范围还需扩大。

在对“微课的教学应用阶段”的调查中，笔者从三个问题出发，调查学生对微课应用阶段的看法。调查题目一“在课前预习阶段，你更偏向于什么？”，76位学生选择“有微课进行预习”，所占比例为49%，35位学生选择“单纯用课本预习”，所占的比例为 23%，说明学生利用微课预习的意识非常好，相比较单纯用课本预习，效率会更高。调查题目二“你对课后进行微课复习有什么看法？”，认为“有效”的学生有130位，比例高达84%，学生非常认可微课在复习阶段的作用。调查题目三“将微课应用于哪一过程对你更有吸引力？（多选）”，59人次选择“新课导入”，93人次选择 “核心概念”，86人次选择“新课讲解过程”，73人次选择“课程小结与拓展”，说明微课的应用可以扩展到教学过程的各个领域，实现全方位立体化的教学，在课前—课中—课后的应用，更有利于学生将知识内化，融会贯通，全面吸收和应用于理论教学和课后实践。

2）教师调查情况分析

对教师的调查主要以访谈的形式进行，笔者访谈了5名汽修专业专职教师，其中副教授1名，讲师2名，助教2名，主要从以下四个问题进行调查：教师对微课的了解情况？教师是否制作过微课视频？微课教学模式在汽修专业教学中的普及率？教师对微课教学技术的掌握情况？针对四个问题的调查结果如下。

教师对微课的了解情况？5名教师对微课“非常了解”的0人，对微课“比较了解”的3人，对微课了解一般的1人，对微课不了解的1人。大多数老师只是对微课有所了解，但并不是热别熟悉。

教师是否制作过微课视频？5名教师，其中有1名教师亲自拍摄并剪辑过微课视频，视频质量一般，有2名教师撰写脚本请专业公司拍摄制作过微课视频1个。教师制作过微课视频，但微课视频制作的数量十分有限，仅仅针对某一专业课程中的一个知识点进行过拍摄剪辑制作，其余的教学知识点仅采用传统的教学模式进行。

微课教学模式在汽修专业教学中的普及率？以微课为基础的翻转课堂教学模式虽然是现阶段非常流行的教学模式，老师们也非常欣赏这样的教学对课程教学效果所带来的良好效果，但在实际教学的普及率并不高，只有对微课视频有制作过的知识点教师才有使用。

教师对微课教学技术的掌握情况？教师反映微课教学技术能在课程教学中可以发挥提升教学效果的作用，但由于微课视频制作复杂，需要的人力物力大，制作费用高，教师个人对微课教学技术的掌握情况不太好，只在比较少的教学知识点有应用，所以教学技术整体掌握无法保证。

2 微课教学模式在高职汽修专业课程应用存在的问题

从调查分析发现，微课教学模式在高职汽修专业教学中的总体应用现状一般。是什么原因阻碍了它的发展？不利于高职教育教学模式的改革与创新发展。主要存在以下几方面的问题：

2.1 对微课的认识不足

只有认识和理解微课教学的优势，才能更好地去应用是实践新的教学方式。不管是专业课程教师还是学生在多年的“教”与“学”的过程中已经形成了自己一套完整的教学模式，微课教学属于近几年出现的新型教学方式，在“翻转课堂”教学模式的引领下，结合互联网+的快速发展，实现教师引导、学生自主学习的“教”与“学”的新模式。学生都已习惯传统的教学模式，虽说微课有很好的吸引力能激发学生的学习兴趣，但学生的依耐性依然很强，始终希望由教师来指导师范完成学习过程，自己思考过程少，无法正确认识微课的教学理念，也就不能改变原有的思维模式。

2.2 微课教学资源有限

在“互联网+”时代背景下，很多高职院校已建立完善的网络资源平台，实现了专业建设和人才培养的需求。但不管是院校之间还是课程之间，都没有一个良好的模式去实现资源共享。同时由于教师也没有足够的人力、物力和财力去制作足够多的微课教学资源，导致课程教学过程中，教师能使用的微课教学资源有限，配套资源不足，以至于教师运用微课的能力和微课教学效果无法达到最佳。

2.3 微课应用效果不明显

微课的实践应用效果的好坏取决的多方面的合作，不管是教师还是学生，或者是教学管理人员，都必须充分认识到微课教学对教学质量和教学效果的积极作用，创造一切有利的条件在教学实践中去应用，才能发挥其明显的优势作用。但在实际教学过程中，却存在着诸多使用不便：平台不完善、学生不配合、教师微课技术不足，最终影响微课教学应用的整体效果。

3 微课教学模式在高职《汽车发动机系统检修》课程中的应用策略

由于微课教学模式在高职汽修专业课程应用中存在一些问题，针对以上问题，笔者就汽修专业《汽车发动机系统检修》课程微课教学模式进行探讨，提出一些应用策略，希望能提高专业课程教学质量和改善教学效果，实现人才培养质量的提升。

3.1 更新对微课教学模式的认识

微课是互联网技术发展和高职教学自身发展需要之间深入互动的产物，是高职教学发展的必经之路，能够有效地提升高职教学效果和人才培养质量[1]。针对汽修专业课程《汽车发动机系统检修》课程的微课教学模式改革研究，不管是教学管理人员、教师、学生，从上至下都必须有足够的意识，组织学习和认识微课对转变高职教学模式、改善教学效果、提高人才培养质量的重要价值，大力推进微课教学模式在专业课程建设和教学实践中的应用研究，推平微课教学模式全面稳步发展的阻碍之路。

3.2 推动教学资源平台的共享

调查发现汽修专业《汽车发动机系统检修》课程，不管是在中国微课网、全国教学资源平台，还是在学院创建的教学资源平台上都没有发现该课程相关的教学资源。在这样的背景下，我们首先建立课程教学资源平台，编写制作教学实施方案、教学大纲、教案、教学课件、微课视频、习题、考试题库，形成完整的教学资源体系，利用蓝墨云班课实现微课教学模式的在16级汽修班的应用研究，通过问卷调查和分析发现问题解决问题，完善平台的建设，突破微课教学模式改革与创新。然后再借助于优质校建设中网络精品资源共享课程的开发，实现《汽车发动机系统检修》课程共享资源平台的创建。最后，在“互联网+”时代的大背景下，争取实现全国汽车行业《汽车发动机系统检修》课程网络资源共享，推动全国汽车专业教学资源平台的共享。

3.3 提高微课教学模式应用效果

如何提高微课教学模式应用效果是我们必须研究的问题，只有优势明显的教学模式才能被大众所接受并延续应用下去。高职院校应当跟随时代的步伐，优化微课的使用环境，引进微课教学设备提供硬件支持，加强教师培训提高认识，建立适合微课使用的教学氛围，将微课的应用效果作为考察教学现状和教学质量的一项内容，定期进行考察，对微课的应用进行全方位多角度分析，及时发现问题并采取应对措施。教师应积极学习微课应用相关技能，从微课认识、微课制作、微课应用、微课反思等多方面研究提高自身专业技能，提高微课教学的综合效率。

参考文献

[1] 顾鹏尧.“微课”在高职教学中的应用策略研究—以“计算机网络基础”课程为例[J].计算机时代,2015年第9期.

[2] 于玲燕.基于学生视角的微课在高职院校的应用效果研究[J].高等职业教育-天津职业大学学报,2014.01.

[3] 徐国莲.微课在高职高专院校教学中的应用现状分析及发展对策研究[D].江西农业大学,2016.