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新生态语文多元高效课堂的操作过程

2018-05-25黄艳

散文百家·下旬刊 2018年2期
关键词:自主学习

黄艳

摘要:新生态语文多元高效课堂以备课组为单位开展集体备课,集中讨论,轮流执笔,将导学教案和自学学案合二为一,帮助学生理清知识体系,提高学生自主学习和分析解决问题的能力。该模式的具体操作过程是:自主学习;对学群学;展示交流;达标检测;点评拓展。

关键词:自主学习;对学群学;展示交流;达标检测;点评拓展

新生态语文多元高效课堂是淮阳县第一中学在学校课改2.0时代.创建并推行的“七环相扣.和谐互动”的课堂教学模式实践基础上提出的.该模式的基本要求是:以备课组为单位开展集体备课.集中讨论.轮流执笔.将导学教案和自学学案合二为一.帮助学生理清知识体系.提高学生自主学习和分析解决问题的能力。该模式的具体操作过程如下:

一、自主学习

1.课前预习。根据每节课的实际需要.知识容量.教师首先把提前编好的学案分发给学生.然后让学生按照学案的内容.自主学习、对学群学、展示交流、达标检测、点评拓展。这些环节的要求是促使学生进行有目的有计划的预习。

2.导学激趣。导学具有重要的教学功能,其方式和角度丰富多彩,没有固定统一的模式,如释题式,悬念式、故事式、复习式等。但不管何种导语都要结合教材和学生的实情,遵循启发性、知识性、灵活性和趣味性原则,力求精巧新奇,以达到激发学生兴趣和调动其学生学习积极性的目的。

3.学习目标。这个环节由教师给出示.就当节课内容结合新课标要求,提出本节课学生应达到的目标。教师在设定教学目标时,要十分清楚这节课重点让学生掌握什么知识.进行怎样的技能训练,怎样达到“知识能力、过程方法、情感态度、价值观”三个维度的要求。目标设定要具体、准确,要符合新课标要求.既不能提高也不能降低。

4.高效自学(学情调查)。学情调查是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。针对以上环节,教师对学生自学效果进行测评,测评形式多种多样,如提问式,抢答式、检测式等。测评内容:生字生词的音、形、义;作者简介;时代背景;整体感知文章内容等。

二、对学群学

互动程序:A.两人小对子.对子之间相互交流自研成果,针对对子之间存在的疑惑.进行初步解决。B.四人互助组小组长主持.根据两人小对子解决不了的问题做进一步的探讨解决。c.八人共同体。大组长主持:(1)检查本组的任务是否所有成员100%掌握,对有疑问的同学找成员帮忙。(2)带领本组成员设计确定展示方案.分配好展示任务。

三、展示交流

1.小组展示(由组长组织、老师学情调查)。组内小展示。在小组长的带领下.按照导学案上的要求或提示.进行自主学习或者讨论.逐项解决导学案中的学习内容.对尚未解决的问题或一些生成性的问题.经小组讨论后仍得不到解决的.将内容记录在导学案上或抄在黑板上.待课堂上在老师的指导下全班一起来解决。对导学案上本组已经解决的问题,在小组长的带领下,组员在小组内试讲展示,为班内大展示做好铺垫。

2.班内展示(展评设疑,精讲点撥)。班内大展示。课堂上,老师引导学生逐项解决导学案上的知识点.传统的课堂模式是师讲给学生听.生本课堂教学模式是学生展示给学生听.即有展示,又有点评。展示和点评都由学生进行,老师要退居二线,但要适时追问、点拨、启发、引导,对课堂进行有效调控。展示完后要进行一个点评。每节课可指定一组为点评组,或者以抢答的形式取得点评资格.在一定的时间评出最佳“展示交流”个人和学习小组。让学生在充分展示自我的同时.在心理上获得自信和成功的体验。

四、达标检测

高效课堂的实现离不开及时的检测。达标检测是促进学生高效学习的法宝.更是保证教学质量的根本.也是我校“新生态语文多元高效课堂”模式实现高效的一个重要环节。课堂检测内容既要有巩固知识和技能的.又要有拓展学生思维深度和广度的:既要有统一要求.又要有适合优秀学生和困难学生实际的选做题,以达到面向全体学生,促进所有学生的发展:同时做到题目少而精,题型具有代表性.使学生能举一反三.触类旁通。对于课堂检测的批改,教师可根据班级实际状况,教学内容等方面情况灵活掌握。教师可以在下课前几分钟.采用对桌交换.集体订正的方法订正课堂检测的答案。也可以只批改学习小组长的检测.然后让小组长批改组员的检测.并把检测情况向老师汇报。

五、点评拓展

与时俱进.立足课内拓展延伸.课内课外并举的教学理念已成为教师的共识。

1.教师拔高总结。语文教学的拓展延伸可以是多角度的.如,对教材进行纵向和横向的拓展延伸;向课外阅读拓展延伸;向生活拓展延伸;向其他学科拓展延伸。语文教学的拓展延伸一定要把握好“度”。在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸.掌握合适的“度”很重要。

2.学生整理学案(学情调查)。对疑难问题的整理,对重难点的整理。通过整理学案.学生清楚还有哪些问题没有弄明白.哪些问题需要在复习时重新关注。学生在做学案的过程中随时批注和记录.重难点问题用双色笔标注好。对课堂生成问题的整理。如一词多义或一些拓展性知识。对错题的订正。保留错题的过程.在空白处进行更正,以便复习时重点关注。也可以使用纠错本,在纠错本上要标清课题、问题、错题过程、错误原因、正确答案方法等。对知识进行系统的归纳整理。学生自主列出知识网络、绘出知识树。

3.学生自主反思。学生自主反思自己有哪些收获.有哪些思考和感悟,还有哪些疑问。

4.跟踪训练。在当前语文教学改革中.立足于教学实际.不断改进方式手段,为学生语文素养的提升创设良好的条件,促进学生全面发展。

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