基于项目教学的建筑工程定额与预算课程的教与思

李敏

摘要：教学的核心是课堂教学，目的是教会学生应用知识.基于项目的教学更易结合实际。建筑工程定额与预算课程因相似概念多、涉及专业知识多、分部分项列项多、工程量计算规则多、定额类型多、费用种类多的特点导致学生对知识点易混淆、难理解。为了让学生更容易更扎实领会知识.教师应该在完成教学任务的基础上多思多想，运用构建内涵框架图、建立合理项目、利用已有成果、制作例题模型等手段，提高教学实效。

关键词：项目教学；教学反思；内涵图；教学模型

一、建筑工程定额与预算课程内容剖析

（一）相似概念多

建筑工程定额与预算课程中相似的概念有很多，如估算、概算、预算、结算和决算，定额计价、工程量清单计价，建筑安装工程费、直接费、间接费、人工费、材料费、机械费、规费，劳动定额、消耗量定额、基础定额、费用定额，基价、综合单价、工日单价、材料单价、机械单价，分部分项工程量清单、措施项目清单、其他项目清单、规费税金项目清单，技术措施项目费、组织措施项目费，等等。

（二）涉及专业知识多

建筑工程定额与预算课程的学习与前期专业知识密切相关，相关专业课程有建筑施工技术、房屋建筑学、钢筋混凝土结构，相关专业规范规则有清单计价规范、建筑面积计算规范、定额、工程量计算规则、平法标注、基价换算规定、地方调价办法等。

（三）分部分项列项多

建筑物作为建筑产品有生产单件性、建设地点固定性、施工生产流动性的特点，需在计量时划分至分部分项工程。分部工程从土石方、桩基础、砌筑、钢筋混凝土、门窗、屋面、防水、保温隔热防腐、楼地面、墙柱面到天棚：分项工程是在分部工程基础上再划分，如土石方工程分为平整场地、挖土方、回填、夯实。分部分项如何列项需要基于建筑图纸、施工过程、定额规范，学生学习这部分内容最大的难点是看不懂图，不明确施工工序，不熟悉定额规范等导致列项漏项和重项。

（四）工程量计算规则多

建筑工程定额与预算将建筑产品划分至分部分项工程，分定额计价与清单计价，依据各自工程量计算规则进行计量，每个分项工程对应一个规则，包含增减部分规定。如計算墙体工程量时按照体积算，应扣除门窗洞口、过人、空圈、嵌入墙身的钢筋混凝土柱、梁（包括过梁、圈梁及埋入墙内的挑梁）等，不扣除梁头、外墙板头、砖墙内加固钢筋等，不增加突出墙面的窗台虎头砖、压顶线、山墙泛水等，而明确计量范围的前提是房屋建筑学、钢筋混凝土结构课程知识掌握的程度。

（五）定额类型多

建筑工程定额与预算常用到的定额有预算定额、消耗量定额、费用定额，利用预算定额查基价，消耗量定额可得出人工、材料、机械的消耗量，费用定额规定了措施费、间接费、规费、利润、税金等所含费用的计算程序、基数和费率。除此之外，各定额中还存在着内在联系。

（六）费用种类多

依定额计价，建筑安装工程费用含直接费、间接费、利润和税金，直接费含直接工程费和措施费，间接费含规费和企业管理费，措施费又含环境保护费、文明施工费、安全施工费、临时设施费、夜间施工费等。

二、建筑工程定额与预算课程教学方法

（一）寻找内在联系，绘制框架图讲解

教学中归纳教学难点.大多是因为课程涉及概念多且相似，不易理解，但是每个概念之间以一个项目为主线有着密切的内在联系。例如：建筑工程造价依据不同的计价阶段称为估算、概算、预算等；按照编制依据不同分为定额计价与清单计价：建筑安装人工费=直接费+间接费+利润+税金，直接费=直接工程费+措施费，直接工程费=人工费+材料费+机械费.人工费=工日单价×工日单位消耗量，基价=人工费+材料费+机械费：工程量清单由分部分项、措施项目、其他项目和规费税金项目组成等，具体详见下图所示。

（二）引入恰当项目，用实战练习理解

教学中引用的项目可以以具体工程资料为例，由部分到整体，由小及大，由浅至深，即先练习某分项工程计量与计价，然后是分部工程，最后到整个工程。在此思路上，可采用两种方式：一种是分部、分项、整个工程之间无联系，分别属于三个项目：另一种是分部分项和工程属于同一项目，前者没有后者系统性和整体性好。比如，给定某一条形基础平面图和剖面图，计算平整场地、挖基槽、混凝土基础、垫层、回填土的工程量并套价，计算直接工程费，给定预算定额查询基价，得出直接工程费，之后基于某省费用定额算得措施费、间接费、利润和税金。变动混凝土标号，结合预算定额材料单价附表进行基价换算和材料消耗量、材料费的计算。依此方式，可让学生练习砌筑工程、钢筋混凝土工程、门窗、屋面防水、防腐保温隔热、楼地面、墙柱面、天棚、模板、脚手架工程的分部项目计量与计价。教师可将这几部分整合至一个完整项目，讲清其中的内涵让学生练习，汇总得出此项目的直接工程费用。重难点着重多练习，如钢筋算量，模板和脚手架算量，材料价差，基价换算；易错点对比多练习，如垫层、沟槽、砖基础、砖墙算工程量时，外墙中心线和内墙净长线的取值：类似点归纳多练习，如综合脚手架、平整场地（清单计价）、垂直运输、超高增加费按建筑面积算量，楼地面垫层、整体面层、找平层、块料面层算量以室内净面积为基础，坡屋面、卷材屋面、屋面防水、防腐保温隔热算量以屋面水平投影面积为基础等。

（三）利用学生成果，完成计量与计价

学生在学习该门课程之前，可利用的成果图纸有建筑工程制图实训成果——平立剖抄绘图，房屋建筑学课程设计成果——建筑图，上一届毕业生的毕业设计成果——建筑结构图，这些都可以作为学生分部分项乃至整个项目的图纸资料，在此基础上计量与计价，既可以练习建筑工程定额与预算课程的知识，又可以校验已有成果的不足并完善优化，体现了专业课程的系统性和项目完成的程序性。

（四）教学过程中寻找教改点

在课程的教学中，除上述教改内容之外，其他方面也可以体现教改点。一是大班课程分班按学号坐，改善了课堂上学生喜欢靠后坐，前排空位多，后面学生玩手机的现象。缩短了班级考勤点名的时间。改善了学生学习的主动性和积极性。二是在课程概述部分，教师将计算分项工程造价的题目分组下发，并提供教材中可参考的资料所在页码和内容，督促学生了解造价计算程序并带着问题预习教材。三是课程设计图纸由学生自行查找，教师校验登记，养成了学生查阅资料、解决问题、找图识图的学习习惯。四是让学生分组将教材中例题工程资料做成模型，有独立基础、条形基础、杯形基础、砖墙、单层建筑、梁板柱配筋、楼梯、台阶、屋面、挑檐等，通过模型制作，学生可以巩固已学专业知识，熟悉专业规范，加深计量理解，提高动手能力。

三、教学十大要

总之，作为一名建筑工程定额与预算课程教师，在教学过程中，要多做多练多思多想，一要非常熟悉教材内容，二要注重教材与项目的联系，三要有清晰的讲解思路，四要了解学生所想，五要布置好作业，六要找寻教改点，七要幽默讲课，八要丰富课件，九要注重体系系统讲课，十要深知培养学生学习方法、应用知识能力，帮助学生树立正确的人生观，传递正能量，培养学生独立思考问题、查阅资料、解决问题的能力远超过掌握知识本身。