小学语文教学实践中巧妙创设情境的方式探索

何涛

摘 要：情境教学是现阶段小学语文教学的重要方式，教师在实际教学环节中，结合教学内容来巧妙地创设相应的情境模式，可以有效地激发学生的学习兴趣与探索精神，是小学阶段对学生语文素养、学习能力等方面进行培养的主要方式。文章的研究主要是对情境教学方式在小学语文教育中的应用现状进行分析，明确情境教学在实践中存在的不足，并有针对地提出改进的意见，以此来更好地发挥情境教学的作用。

关键词：情境创设；小学语文；实践

中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2018-01-05

一、引言

现代教育要求在教学的环节中尊重学生的主体性，在教学过程中激发学生对学习的兴趣与积极性，注重对学生自主学习能力与意识的培养。因此，教师在小学语文教学中创设情境模式，以此培养学生的能力，这也是现代教育发展的必然要求，是社会发展要求下培养学生的趋势，所以小学阶段语文教师应该对情境教学进行正确的认识，这样才能有效地开展语文教学。

二、小学语文教学实践中巧妙创设情境的重要性

所谓情境创设就是教师根据实际教学的内容与要求来运用现代化教学技术、教学环境等方式辅助创设情境，为学生的学习营造生动、形象的教学情境模式，在小学阶段的语文教学中，这种方式尤为重要，其对小学生的学习质量与效果有着明显的作用，以下对其进行分析。

首先，情境创设可以更好地提高学生自身的阅读与理解能力，在教学中巧妙地创设出模拟的教学环境，可以激发学生的情感体验效果，让其在学习的过程中更好地参与体验文本内容，并产生情感上的共鸣。这一作用在语文阅读中的效果更为显著，教师可以通过与文本内容相似的情境来进行教学，将学生带入文本所营造的情感世界之中，让学生在不断的探究与领悟中，主动对相关知识进行思考与分析并掌握和累积。

其次，小学生自身的特点也决定其难以长时间集中注意力，且传统的教学方式过于死板，难以激发学生学习的积极性与兴趣。情境创设的教学模式可以充分调动学生积极性，可以在集体活动、多媒体教学等形势下更为生动地进行语言的教学，可以快速地吸引学生的注意力，不断活跃学生的思维意识，让学生更好地掌握文章的含义。教师在针对教学内容设计情境的过程中，应该结合不同年龄段学生的认知特点与规律来进行，以此实现在轻松的氛围中学习，降低应试教育为学生带来的压力，提高学生对语文的兴趣。

最后，小学阶段是培养学生能力的重要阶段，是学生进行后续学习的基础，情境创设的方式有利于推进小学生文化素养的发展，对学生全面进步有着積极的影响。小学语文教学不仅是对知识的传授，还应该重视学生情感与价值观的建立，让学生形成正确、健康的行为习惯。情境教学方式在语文教学中的运用可以转变传统教学中存在的不足，多样化的教学方式可以吸引学生学习的注意力，让学生获取更为真实的体验感，通过情感与情境的共鸣来帮助学生培养情感态度，充分利用情境教学模式来对学生进行思想教育，传播我国的优秀文化，让学生在学习中形成正确的世界观、人生观以及价值观，培养独立自主的学习方式与态度，为其以后的学习与发展奠定基础。

三、小学语文教学实践中情境教育的现状

在小学语文教学中创设情境教学模式受到诸多因素的影响，如学生的心理年龄、教学内容、教学资源等，所以情境创设的实施具有较大的灵活性，需要教师在结合教学内容的基础上进行规划，并充分考虑可能发生的因素。就现阶段小学语文教学中的情境教学模式来看，还存在一定的问题与不足。

1.情境创设有待完善

教师创设情境的过程比较随意，很多教师并没有对情境进行科学的设计，更没有充分考虑学生的年龄特点、知识储备等，这也就导致很多教师在情境创设的实践环节无法充分发挥其效果。同时，教师在进行情境创设的过程中容易受到自身经验、知识模式等因素的干扰，导致情境模式比较单一，在问题的选择上相对简单，难以激发学生的积极性，更无法让学生主动地参与到学习环节中。如在对《赵州桥》进行教学时，很多教师没有充分考虑这篇文章自身的特点。该文章主要对赵州桥的位置、设计以及年代等进行描述，教学难点就是学生对赵州桥构造特点的理解，所以教师应该在情境设计中融入赵州桥在当时所具有的历史意义与价值，分析其为什么坚固等。在实际教学过程中，有部分教师仅仅依靠图片来让学生了解这一方面的信息，但这无法让学生进入这篇文章的意境之中。这种简单的图片认知方式无法让学生掌握赵州桥的力学结构与这一技术在当时历史背景下的含义。所以教师在实际教学的过程中应该结合学生的特点来巧妙地创设情境，如结合不同的段落配备适合的图片，学生大部分都见过桥梁，了解了简单的物理知识，但并没有真正了解桥梁构造等方面的内容，所以教师可以在情境创设的时候采用积木、橡皮泥等不同的教具来进行实际操作，让学生在动手设计与讨论的过程中了解文章所阐述的内容，更好地掌握相关知识。此外，关于赵州桥在历史上的意义，教师可以阐述当时的历史背景，当然，掌握对于小学生来讲较难，所以教师帮助学生运用比较的方式来对当时的桥梁状况进行分析，这种方式可以让学生自然地接受知识，达到现代教育发展所要求的理解学习效果。

2.情境创设侧重于技术

随着社会的进步，我国科技水平显著提高，教育中对于技术的应用也在逐渐增加，尤其是近几年，教学技术的更新换代速度较快，课堂教学的辅助设备逐渐增多，但这些设备起到的主要是辅助的效果，教师可以利用现代化的教学设备来更好地完善教学，为学生创设更好的情境模式，但这并不代表教学逐渐变得技术化与模式化，其应该与传统的教学方式相结合。小学阶段的语文教学主要是以文字学习为主的，对于刚开始学习文字的学生来讲，语文学习具有基础性的作用，学生在不断认知、理解以及运用的过程中来对语言不断积累。学生可以通过不断的文字学习来为其他科目奠定基础，因此，也可以说小学阶段的语文学习具有过渡性的特点，而情境教学模式是适合小学生特点的教学方式，其可以让学生的思维不断形成，在这一阶段如果过度使用技术来进行教学，不但会影响情境教学模式的效果，对学生的思维形成也有直接的影响。

在现阶段我国很多小学语文公开课上，情境的创设成为多媒体设备主导的平台，教师运用音乐、视频以及图片等形式来进行教学，这种教学方式完全摒弃了传统教学中的精华之处，逐渐成为学生进行赏析的课堂模式。随着多媒体设备的运用逐渐增多，教师为了提高课堂教学的效率，不断地拓展课堂教学的容量，但学生仅仅是从情境中了解信息，这会对学生自身的独立思维与想象力拓展带来负面的影响。多媒体设备的频繁使用会让语文课堂教学中的原有教学目的逐渐减少，违背了教育发展的初衷。同时，也有部分教师为了激发学生的学习兴趣，花费大量的时间与精力来制作课件，逐渐忽视了语言教学的效果。如在《村居》教学的过程中，教师可以让学生自由朗读，通过阅读来感悟与理解内容，并通过交流来体味诗歌中蕴含的情境，如学生放学之后放风筝的场景等，让学生在诗情画意的描述中去体会春光明媚的场景，这种意境的美并不是单一的图片可以体现的。将语言教学与技术教学有效地结合起来，才能更好地培养学生的能力，达到教育发展的要求，更好地传承文化。

四、提高小学语文实践中情境创设方式的建议

1.注重创设情境的趣味性

情境的创设应该结合小学阶段学生的特点，注重趣味性，以此来激发学生的学习兴趣，设计学生感兴趣的游戏情境模式才能让学生积极主动地参与到教学活动之中，进而主动地去发现、探索、理解以及掌握课文的知识，激发学生的求知欲望，从而提高情境教学在小学语文教学中的实效性。如在《奇怪的大石头》教学过程中，教师可以要求学生分为不同的角色来进行朗读，结合学生的特点，选择适合的道具，如头饰、标示卡等，这种方式可以方便学生在情境模式中表演，加强学生对氛围的投入效果与增加交流机会。让学生进行角色扮演是情境创设中较为常见的方式，这种方式所取得的效果也较为显著，可加强学生对文章的理解与对文字的运用能力。如《桂林山水》这种景色描述的文章，可以让学生扮演导游，通过对文章的熟读来向“游客”介绍桂林山水的美景，这种方式可以让学生更为熟练地掌握文章内容。

2.加强创设内容的探究性

创设情境模式应该注重引人入胜，营造具有探究性的情境模式，可以为学生设计相关的问题或者情境，通过对学生的正确引导来让其在学习中独立分析、自主探索。如在《咕咚》这一文章的教学中，教师可以选择性地问问题来引导学生在文章中寻找内容，“阅读之后你有哪些疑问呢？”“咕咚是什么？”“为什么都怕咕咚？”等，以此来营造学习的氛围，让学生在文中探索知识。学生在质疑的过程中就會更认真地读取文章，教师应该注重对学生的正确引导，让其善于观察与思考，以此来真正地感受知识，产生对语文学习的兴趣，并养成良好的学习习惯。

3.结合创设内容的生活性

知识源自生活，所以在学习的过程中也应该注重情境创设与生活之间的紧密联系，以此让学生将所学习的知识更好地运用到实际生活之中。如在中秋佳节的时候，教师可以选择《静夜思》来进行教学，让学生观看中秋相关的资料，让学生在资料中进行想象与回忆，并让大家畅所欲言。最后再让学生读一读《静夜思》，让大家在这一氛围中体会作者所表达的思想，让大家在细细品读中体会作者的心情。教师可以在适当的时候对这首诗的写作背景进行介绍，结合学生的理解能力来引起学生的情感共鸣。通过不断渲染气氛来加强学生对文章的学习，以此激发学生的兴趣，让学生对作者其他作品也产生兴趣。

五、结语

在小学语文教学中对情境进行巧妙的创设可以使教学达到事半功倍的效果，充分激发学生的学习兴趣，让其积极主动地参与到实际教学环节之中，更好地了解与掌握知识，并在不断学习实践的过程中培养学生的语文素养与良好学习习惯，进而满足现代教育发展的要求。

参考文献：

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