科学运用学案导学法构建高效小学数学课堂

摘 要：当前，教育课程改革日新月异，各式各样的教育方法和模式不断涌现出来，处在课堂之中的教师不时在思索：为何尽管教师和学生共同努力，教学效果仍然不甚显著呢？这一情况从根本上说表明了教师在课堂教学时的行为方法起效甚微，持续不断的教学实验与实践发现了提高课堂教学效率的一大重要方法——学案导学法。

关键词：小学数学教学；学案导学法；教学方法

作者简介：杨云红，青海师范大学附属第二小学教师。（青海 西宁 810000）

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）06-0065-02

对于教学改革来说，教学目标是高效地取得最好的教学成果。夸美纽斯，一位闻名中外的教育家曾这样说道：我们可以找出一种教学方式，它能够使学生作为教学的主体，尽量多学，而老师则作为客体，最大限度地少教。他描述的这种教学方法就是后来出现的学案导学法。学案导学法对于提升学生的数学兴趣，营造良好的教学氛围，提高学生对教学活动的参与积极性有着良好的作用，是体现学生主体地位，促进学生在学习过程中的思考，提升学生思维能力的有效方法。在新课改背景下，学案导学法在小学数学教学中的应用，不仅能促进师生的互动和交流，增进师生间的情感，也能有效培养学生的数学素养，构建高效小学数学课堂。

一、导学案概要

学案导学法注重学习和教学的双向过程，重视两者的互动性，致力于提高学生学习的效率和增强教师教学的目的性，实现教学相长。学案导学法的主旨是：在准备和实施课堂教学时，按照學生高效学习的需要，针对班级教学的特点来进行。诚然，不乏教师对学案导学法有类似的看法：它就是梳理并归纳教材中的知识，然后编写成填空题或者练习题拿给学生完成。就笔者个人而言，上述这种拼凑完全不能叫做数学教学中的学案，学案导学法是围绕教学内容进行的，它包含教学问题的导入、教学活动的安排设计、学习结果的检验反馈，其基本载体是问题，可以使学生主动有效地学习。准备数学学案需要注意很多方面，首先是关于课前预习内容，它是每一堂数学课的教学宗旨；然后是课堂中的授课内容和课堂结束之后的检验目的；最后，导学案必须体现教师自身的教授意图和详细思路。

二、导学案的具体要求

1. 教以学为纲。著名教育学家陶行知先生说过，教师应该教给学生什么和应该如何教授，都是有关于人的问题，因此一定要做到因材施教。针对不同的人，应该以不同的方法、相异的顺序、不一样的分量授以不同的知识，使教学方法与学生相适宜。所以，在考虑怎样策划导学案时，教师需要兼顾教学知识和教学方式，务必做到将学生以及学生的学习作为根本，努力做到由教师迈向学生。在学科授课过程中，教师应根据学生学习的对象及学习途径决定教授内容和教授方法，导学案的作用是使教师关注学生，由教及学，让教以学为纲，并根据学生的学习情况确定教学方法、课堂教学内容以及教学计策。

2. 摸清课本是前提。数学导学案存在的意义就是引导学生学习，想要发挥它的功效不仅需要用心策划导学案，而且需要在教学中尽可能地好好利用，使其真正起到引导学生口读、耳听、脑思、手做和引导教师教的作用。摸清课本，弄清楚目标知识之间的联系，是编写导学案时需要做的事情。以计算三角形的面积为例，因为三角形的面积相当于与它同底同高的矩形面积的一半，所以教学的步骤自然应该是这样的：首先回忆矩形的面积计算公式，再让学生亲手将计算过面积的矩形沿着对角线一分为二，通过这一完整的思考与操作过程，教师再在适当的时机启迪学生思考，学生自然就可以迅速、轻松地理解三角形的面积计算原理，并牢牢地掌握计算方法。

3. 内容编写要有层次性。学生的认知是有发展规律的，因此，学案的编写也应该适应学生的年龄认知特点，考虑不同学生的学习需要，进行差异教学，以体现思维的不同深度和层次，并使学生实现触类旁通，学以致用，最终构建起自己的知识体系。比如，在教学数学轴对称图形时，就可以先让学生观察课本上的图形（矩形、圆形、菱形），询问他们这些图形的共同特点（对称），再让他们回忆生活中具有轴对称特点的图形（脸、双手、卡片等），发现生活中也有数学，最后让他们画出课后作业中的对称图形（三角形、五角星等），通过看一看、忆一忆、画一画深入理解轴对称图形的含义，从而掌握轴对称这一概念。导学案最终要实现每一个学生都能手脑并用毫不费力、高效率地获取知识、解决问题，发展自身的思维能力。

4. 快乐、主动地学习。对于学生而言，学习最强大且持久的内在动力来自于兴趣，不管是传统教学抑或是学案导学，学习兴趣都是教师所应重视的根本。相较于传统教学，导学案使学生有了更多的自我学习时间，在这一过程中，教师如果能够使用吸人眼球的趣味课堂活动引导学生聚精会神地参与课堂教学，使学生明白自己是学习的主角，就可以改变学生以学为苦的感受。值得注意的是，教师需要在学生学习时扮演好导师的角色，一方面要做好课堂教学的指引导向工作，另一方面又要懂得对学生进行恰当的学习方法指导，并利用教学过程中的每一个环节（读、听、思、讲、辩、行），使学生掌握科学的学习之道。

三、学案导学法的不足与改进

笔者发现，即使使用完全相同的导学案对同一个教学班级进行教学，教学效果也存在差异性：有些学生身上效果显著，他们都有相似的特点，即基础知识扎实，自律性强，学案也做得很好，而其他使用导学案效果相对较差的学生则缺乏良好的学习习惯，也没有自觉性，预习学案对于他们来说不过就是完成任务，在复习的时候也做不到反思、归纳和总结。尽管学案导学法十分不错，但它却不是完美无缺的，导学案的作用效果与教授对象、科目、知识内容之间都有一定的关系，若其中任何一者有差别，都会使教学产生不一样的结果，所以准备学案一定要依据学生、课程的性质来定，从而真正实现因材施教。

四、导学案的未来

学案导学法的使用可以促使学生养成自学习惯，提高教学效果和学习效率。教育的主角是学生，而教师只是教学的引导者，教学在于让学生学会学习，使教师能够少教或者不教。若能正确、恰当地利用导学案教学，上述教学理念就可以得到很好的体现，在教与学中，尽量使两者达到新的平衡，让学生更多地自学，教师更好地少教学，发展学生的自我学习能力，打造高效课堂。教育教学改革在不断深化，学案导学法也在发展和完善，难以避免的是，它的编写和具体运用仍存在不完美之处，这就需要每一位教育教学岗位上的人相互探讨、努力研究，就现在来说，也能够最大限度地利用导学案。因此，学生应尽力配合教师，在了解教师的教学目的和具体方法之后，按照导学案进行针对性地有重点学习，提高自身的学习效率，对学习活动投入更多的精力，从而发现学习的乐趣，爱上学习，揭开数学神秘的面纱，实现良性循环学习，优化教学。

综上所述，学案导学法能够起到提高课堂教学效率的作用，但它只能在教师与学生共同努力之下才能开花结果。教师认真准备学案，充分起到导学的作用，而学生则须好好配合，在学案引导下学会自主学习，独立思考，对问题进行分析和解决，有疑问时和学生或是教师多进行交流和沟通，这样才能科学使用导学案，打造高效小学数学课堂。

参考文献：

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责任编辑 朱泽玲