高中议论文写作教学的问题与对策

摘 要：写作是高中语文教学的重点内容之一，也在高考语文试卷中占最大分值。而议论文是高中作文的重要题材，也是高中学生进行写作训练的重要内容。

关键词：高中；议论文；写作教学；问题；策略

作者简介：崔晓燕，江苏省海安县李堡中学教师，研究方向为高中语文教学。（江苏 南通 226600）

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）06-0061-02

一、高中议论文写作教学存在的问题

1. 教师方面。（1）指导方法不当。笔者通过对部分高中语文写作课的调研了解到，部分教师在课堂上很少拿出充足的时间对学生进行写作指导，导致整个高中阶段学生很少接触到真正意义上的写作方法指导，对于议论文写作来说更是如此，往往只是将相关主题或材料呈现给学生就要求学生写作，只作“不可跑题、离题，字数达到800字”的要求。学生完成写作之后，教师仅仅以分数的形式对学生的议论文写作进行评价，以至于学生仅仅知道自己的议论文离“高分”还有很大差距，但如何才能缩小差距却并不知晓。

（2）盲目机械训练。在高考压力下，很多教师往往会采取“题海战术”来帮助学生面对高考写作难题。也就是采取机械的训练，使学生在下笔之前就按照“套路”去写作，但写作能力并没有得以提升，写作效率依旧低下。

（3）忽视思维训练。高考写作不仅考查学生的写作能力，还会考查学生的思维能力，人生观、世界观和价值观。高考写作过程中学生的文笔固然重要，但“三观”的引导及思维训练也是不可忽视的重要内容。大量的无效练习对于学生来说劳神费力，很多教师往往没有将教学重点放在思维训练上。

2. 学生方面。（1）知识储备少。名人事例的引用能够在作文中直接体现学生的知识储备。然而，部分学生在写作过程中很少引用名人事例，仅靠苍白无力的语言进行反复描述，甚至出现“曾经有一位名人说过……”后面加上自己编造的“名言”。

（2）思路不清晰。议论文能体现学生的思维条理，有的学生写作时不假思索，头脑中的词语、句子写完之后，就无法再洋洋洒洒地进行写作了。没有认真思考就下笔，往往使文章在结构上“头重脚轻”，在思路上也很混乱。笔者对高中生的写作情况进行调查时发现，存在类似问题的作文不在少数，但很少有学生意识到这些问题。

（3）写作拘泥形式。很多学生在议论文写作过程中还会出现“循规蹈矩”的现象，即从固定的“套路”出发，写作原则是“不求高分，只求平稳”。因此，写出的文章都是“中规中矩”的，离高质量的作文也就越来越远。还有一种弊端就是写作观点绝对，思维简单，认识太过片面，往往把话说得过硬、过死、过于绝对，以至于使得原本的真理变成了谬论。

二、提升高中生议论文写作能力的对策

语文学习是一个积累的过程，而对于议论文写作来说更是如此，它需要学生日积月累反复进行实践探索才能够有所提升。虽然并非人人都具备当文豪的天赋，但写一手好文章是可以通过训练来实现的。结合上文中提到的有关问题，笔者认为可从以下方面对学生进行引导：

1. 增加知识储备。要想有效提升学生的议论文写作能力，教师首先要做的就是帮助学生建立资料库，方便学生选择合适的相关素材。秦牧曾经说过，写文章需要3个仓库，一是直接材料的仓库——用于储备生活中的资料和信息；二是间接材料的仓库——用于收集书籍或其他学习资料中的材料；三是人民语言仓库——用于收集民间的俗语、谚语。教师在引导学生建立上述资料库的同时，还应该通过定期检查的方式对学生进行监督，并引导学生将自己收集的材料与同伴分享。这样，一个人收集的材料就可能成为全班同学的材料，以一个班级40人计算，每人积累一则材料，40个人进行分享与交流，就可以使1则资料变成40条资料。比如，在2017年全國卷Ⅱ中，要求根据古诗词自拟，这就需要学生具有丰富的知识储备，才能更好地诠释古诗词中的问题。

2. 加强思维训练。传统的训练在议论文写作中是必不可少的，而且可以让学生快速掌握议论文写作技巧。但仅仅依靠机械训练，就会使学生动手却不动脑。实际上，在议论文写作过程中，思维发挥着决定性作用。学生还未真正养成写作的良好习惯时，不妨先以口头作文的形式引导学生对相关材料进行分析，使学生下笔之前先明确自己的观点及写作思路。对于一些写作能力欠缺、写作功底薄弱的学生，教师不妨将历年高考的高分议论文给学生做参考，引导学生分析、学习优秀作文的写作思路和写作灵感。这样的思维训练更适合“悟性”较好而“灵根”较差的学生（即对很多事情有自己独特的看法但无法汇聚成文的学生），利用思维训练可以使其思维更加缜密，此后再通过机械训练来弥补自身不足。采取这样的方法不仅达到了专门训练的目的，同时也符合分层教学的原则。比如，在2017年上海卷中谈对预测的看法这一命题作文，对学生的思维就有较大的考量，如果学生在日常生活中没有考虑过这类问题，或者思考不够深入，考试的时候难免跑题。

3. 从哲学角度引导学生辩证地看待问题。对于学生在写作过程中出现绝对或片面的问题，教师不妨引导学生从哲学的角度出发，用辩证的观点看待议论文写作，使学生养成一分为二看待问题的习惯，并依照发现问题——分析问题——解决问题的思路进行训练，使学生既具备明辨是非的能力，更具备全面看待问题的能力。鼓励学生将自己的观点说出来，再从相关角度进行分析，根据课时安排，采取以班级或小组为单位的小型辩论会来帮助学生拓宽思路。比如，针对2014年上海卷中自由与不自由这一考题可以这样分析：可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；必须穿越这片沙漠，所以又是不自由的。这种唯物辩证的分析需要学生对这一内容进行更深入地探讨。

一篇好的议论文既是学生文笔的体现，也是学生“三观”、思维、知识储备的体现。提升高中生议论文写作的能力虽然并不是一朝一夕就可完成的任务，还需要广大师生不断地进行探索。

参考文献：

[1] 范明霞.言之有文，行之方远——微写作之议论文语言升格探究[J].中国校外教育，2017，（2）.

[2] 王则璎，洪方煜.论述文写作之课堂教学[J].新课程研究（上旬），2017，（7）.

[3] 王雨薇.高中生如何提高议论文写作水平经验构建[J].科学大众（科学教育），2016，（11）.

责任编辑 易继斌