中职语文教学中快乐教学法的运用

王瑞萍

内容摘要：中职教育以培养专业职业技能人才为主要目标，语文是中职学生必修课之一。现阶段中职语文教学中还存在诸多问题，致使教学质量无法提升，学生的学习效果不高，难以完成教学任务。快乐教学法与中职学生的学习需求和学习特点相符合，因此，中职语文教师可以采用快乐教学法。本文旨在通过对当前中职语文教学中存在的问题进行简要分析，并分析快乐教学法的有效应用策略。

关键词：中职语文 课堂教学 快乐教学 运用策略

语文课程是我国中职教育的重要组成部分，该课程的任务是训练学生的基本技能，培养学生对语文的思维和应用能力，使学生形成综合性较强的职业能力，并注重提升学生的科学文化素养以及思想道德修养，从而为社会输送高素质的劳动人才[1]。然而，如今的中职语文教学中，学生常因基础知识较薄弱而难以紧跟教师讲课的节奏，课堂表现较少；此外，部分教师仍沿用传统的教学方式，对课堂的趣味性和互动性的重视程度不高，无法激发学生的学习兴趣，导致学生的学习效果不高[2]。快乐教学法面向全体学生，重视学生的全面发展，学生可以在轻松愉快的氛围中完成学习任务。

一.中职语文教学中的不足之处以及快乐教学法的应用背景

中职学生对语文学习的忽视是语文教学质量不高的主要原因。部分学生尚未认识到语文的重要性，只侧重于学习职业技能，不重视语文学习，上课不认真听讲，课后不复习。教师对教学课堂缺乏管控力度也是教学质量不高的原因。教师的课堂管控能力较低，导致课堂纪律松散，学生的注意力不集中，学习氛围较差。大部分教师仍在教学课堂中占据主体地位，学生的主体地位无法体现，整节课中大多是教师在讲解，课堂的互动性不高，常出现教师“唱独角戏”的现象。此外，教师的教学方式不够新颖，课堂趣味性不足，没能使学生感受到学习语文的快乐，学生的学习积极性不高，从而导致学生的学习成效甚微[3]。

当今社会发展迅速，对人才的要求不断提升，中职学生也随之被快节奏、高负荷的学习压力所影响，导致学生出现思想偏激、被动学习等严重问题。许多学生将学习和痛苦联系在一起，感受不到学习的快乐，缺乏学习热情和创造力，甚至出现厌学、逃学等问题。人的本性是逃避痛苦和追求快乐，中职学生也不例外。如果学生把学习当做痛苦的事，难么学生只会想方设法逃避或远离学习；只有令学生对学习产生快乐感，发现学习的乐趣，才会积极投入到学习中。因此，在中职语文的教学中，教师应想办法让学生快乐，让学生发现学习语文的乐趣，从而以更加坦然、积极、乐观的心态去面对学习，乃至今后的工作和生活。快乐教学法除了对学生的学习成绩和学习结果给予一定的重视之外，更重要的是关注学生的学习过程，强调学生学习过程中的趣味性、愉悦、快乐，让学生主动参与到学习当中[4]。针对当前中职语文教学中存在的问题，快乐教学法的实施显得尤为重要，本文将进一步分析中职语文快乐教学法的应用策略。

二.快乐教学法在中职语文课堂教学中的应用

1.创设教学情境，活跃教学气氛

如果教学课堂气氛太过沉闷、单调，无法吸引学生的兴趣，那么教学效率也难以提升。因此，在语文快乐教学课堂中，中职语文教师应根据教学内容和实际教学的情况，适当为学生创设既有趣又可行的教学情境，让学生在情境中提升学习兴趣，使课堂气氛更加活跃，学生的学习积极性得以提高，从而对语文投入更多的学习精力。教師需要深入研究教材，挖掘教材中适合创设教学情境的内容，做出详细的教学计划，良好掌控课堂，从而充分发挥快乐情境教学的作用。

以“电话交谈”教学为例，本课的教学目标是让学生了解电话交谈的基本要求和特点，让学生掌握电话交谈的技巧，从而锻炼学生的沟通和交际能力。教师可以采用快乐教学法，在讲授电话交谈的相关技巧、注意事项后可以创设电话交谈教学情境，教师提前设置好交谈的大致内容，将学生两两分组，进行电话呼叫者和接听者的角色扮演，让学生根据所设置的内容展开合理的电话交谈，要求学生运用到所学的电话交谈技巧。这种情境教学方法可以令课堂的气氛更活跃，既有利于让学生更好地掌握和运用电话交谈技巧，也有助于锻炼学生的合作能力、口语表达能力和沟通能力，教学效果较好。

2.丰富教学形式，提升课堂趣味性

新形势下，中职语文教师应跟随时代发展的潮流，适当改变教学观念，更新教学方法，改变教学模式，不拘泥于一种教学方式，应灵活采用多种教学形式，从而让语文课堂活跃和快乐起来，提升教学课堂的趣味性，使学生的学习兴趣更加浓厚[5]。语文知识在生活中的应用较为广泛，因此教师在采用灵活的教学方式的同时应注重教学形式的实效性，在提高教学趣味性的同时让学生认识到语文学习的重要性，从而使学生更加投入到语文学习中。

例如，在口语交际的“即兴演讲”中，为了让学生更好地了解即兴演讲的特点，并掌握即兴演讲的技巧，教师可以采用快乐教学法。在讲解完即兴演讲的相关知识点后，教师可以在多媒体上播放即兴演讲的相关视频，如教师可以播放“俞敏洪励志即兴演讲”视频，让学生仔细观察视频中发言人的语言、动作、声音的特点，观看完之后请学生发表观点，简单说明得出观点的原因。之后教师以两名学生为一组，围绕“学习使我快乐”、“一件有意义的小事”等主题进行即兴演讲，在学生演讲的时候让其他学生进行点评。这样的方式可使课堂的趣味性更强，也可锻炼学生的语文表达能力。

3.注重课堂互动，提升学生的课堂参与性

以往的中职语文教学课堂中，教师通常边讲课边板书，忽视对课堂的管控，教师很投入到讲解当中，而学生则在课堂上聊天、玩手机、睡觉等，对课堂秩序造成一定的影响。除了学生自身的原因之外，教师无法很好地掌控课堂、无法协调课堂气氛、没有与学生形成良性互动也是这种现象出现的主要原因。因此，在今后的课堂教学中，中职语文教师可开展快乐教学，应尽可能使课堂成更加开放，对课堂整体有一定的把控，注重与学生的交流互动，凸显学生在学习中的主体地位，鼓励学生敢于提出自己的观点，发表不同的意见[6]。师生之间的良性互动可放松学生的心情，拉近师生之间的距离，激发学生的学习热情，从而达到良好的教学效果。

以“荷塘月色”课文教学为例，本课的重难点是让学生揣摩文章中准确生动、典雅清丽、富含韵味的语言，鉴赏和学习语言运用技巧。在快乐教学的过程中，为了提升课堂的互动性，教师可以请学生找出自己喜欢的句子，对其进行赏析，说出为何喜欢，句子好在哪里。教师可采用鼓励的语言来提高学生的自信心，引导学生说出自己的观点，让学生有机会参与到教学课堂当中，教师对学生进行适当点评和鼓励，从而保持学生的积极性。如此，既可以能提高课堂的互动性，提升学生的积极性，又可以锻炼学生的表达和鉴赏能力，从而提高教学效果。

4.語文知识与专业知识的结合，提升学生对语文学习的重视度

中职学生忽视语文学习是因为学生和教师都没有将语文和学生的专业知识相结合，学生没有发现语文的重要性，认为只要学好专业知识即可，认为语文“可有可无”。为了改变学生的这种想法，教师应向学生强调语文对中职学生的重要作用，将语文教学和学生的专业有机结合，体现语文的实用性，让学生感受到语文学习的意义和价值，从而使学生对语文学习的重视程度更高[7]。

例如，数控、汽修等专业的学生对维修课程较感兴趣，常以为语文无用，从而不重视语文学习。因此，教师可以巧妙地将语文教学和专业知识相结合，体现专业的特点和作用，让学生通过学习语文来提升专业素养，使语文学习成为提升学生专业知识的重要助推力，发现语文的有用性，从而产生语文学习兴趣，并在学习的过程中找到乐趣，从而提高学习质量。对于语文基础较薄弱的学生，教师应将语应教学与学生的实际生活相结合，指导学生由浅至深，由易到难，慢慢领悟语文学习的门道，从中产生快乐感。

综上，语文教学在中职教育中具有重要作用，为解决教学中存在的问题，提升语文教学的效果，中职语文教师可选择快乐教学法，合理创设教学情境，丰富教学的方式，重视课堂互动，提高学生的课堂参与度，教学内容与学生的专业课相结合，提高学生对语文学习的兴趣，感受学习的快乐，最终提高学习的效果，促进学生更好地发展。

参考文献

[1]张燕.快乐教学法应用于中职语文课堂的几点思考[J].现代职业教育，2017，（5）：132.

[2]马燕.愉快教学法在中职语文教学中的运用研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（32）：244.

[3]廖艳红.浅谈中职语文快乐教学的应用及发展[J].中外交流，2018，（5）：36.

[4]薛慧.谈快乐教学法在中职语文教学中的应用[J].作文成功之路（下旬），2017，（10）：41.

[5]杨帆.快乐教学法在中职语文教学中的应用[J].现代语文（教学研究），2016，（6）：90-90，91.

[6]李大钦.中职语文快乐教学法探赜[J].成才之路，2017，（34）：51-52.

[7]黄玮玮.快乐教学法在中职语文教学中的应用[J].职业，2016，（27）：130-131.

（作者单位：河南省项城市中等专业学校）