高职语文项目化教学中多元化教学理论的应用研究

崔敏

摘 要：在高职语文项目化教学中应用多元化教学理论，可以激发大学生的学习积极性，培养大学生良好的语文学习习惯，提高教学质量。文章对多元化教学理论在高职语文项目化教学中的应用策略进行探讨，以推进高职语文教学改革。

关键词：高职语文；项目化教学；多元化教学理论；应用策略；教学质量

中图分类号：G642；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0013-01

在高职院校的语文教学中，如果想要深层次激发大学生的学习积极性，帮助大学生树立学习自信，培养大学生良好的语文学习习惯，教师必须从多元化教学理论的角度出发，把多元化教学理论和语文实际教学紧密结合起来，转变传统教学观念，结合大学生的实际学习情况探索更加高效的教学模式。基于此，本文以高职语文项目化教学为切入点，深入探讨多元化教学理论在高职语文项目化教学中的具体应用途径。教学实践证明，把多元化教学理论应用到高职语文项目化教学中，可以切实提高教学质量和教学效率。

一、高职语文项目化教学的必要性

高职教育的人才培养目标是培养具备综合职业能力和素质全面的高级实用型人才，高职教育紧密结合大学生的专业特点，注重大学生专业素质的培养，注重提升大学生的知识综合运用能力。因此，高职语文项目化教学模式和本科学校普遍使用的文选加写作的模式有所不同，它更加突出专业教育的特点，不局限于语文书本上的知识。近年来，随着教学改革的不断推进，高职语文教学虽然取得了一定的成效，但由于部分学校及教师忽略了高职语文和人文教育在现实生活中的实际意义，所以始终没有冲破传统教学模式的束缚，大学生在语文课堂中的主体地位仍需进一步提高。新形势下，教师应该充分认识传统语文教学模式的弊端，结合大学生的学习特点，积极采用项目化教学模式，从而实现培养人文素质和提高能力相结合的教学目标，提高语文教学质量和教学效率，切实推进高职语文教学改革。

二、多元化教学理论在高职语文项目化教学中的应用策略

（1）培养大学生的语感。在高职语文教学中，语感是大学生学好语文的基础。教师可以采取以下几种策略培养大学生的语感：其一，教师可布置适当的阅读任务，鼓励大学生在课余时间阅读大量的书籍，以开阔学生的知识视野。可以专门开设阅读教学课，传授给大学生一定的阅读技巧和阅读方法，提高大学生的阅读效率，让他们在有限的时间内学习更多的知识。其二，教师可要求每个大学生准备一本阅读笔记，随时记录自己的读后感。还可以定期组织阅读交流活动，让大学生谈一谈自己的阅读感受，使他们在沟通交流中表达自己对文章的观点和看法。对于一些特别优美、巧妙的语句或者中心思想十分深奥的文章，教师可将其当作阅读教学的重点，采用点拨式教学方法，引导大学生挖掘语句和文章所蕴藏的深层含义。

（2）鼓勵大学生参与课堂体验。高职语文教学要更加注重大学生的课堂参与度，以切实提升大学生的知识综合运用能力。对此，教师可以结合专业课开展模拟表演活动，活动内容必须和大学生的专业知识紧密相关，可以让大学生自主选择扮演的职业角色，从而发展他们的职业能力。比如，对于旅游专业的大学生，教师可以在口语交际和语文综合实践活动中，让他们在课前准备某一旅游景区的介绍词和幻灯片，创设出模拟情境，要求大学生的介绍能最大限度地吸引游客并满足游客的观光需求。活动可以以个人或者小组为单位开展，要求每个学生都有上台演说的机会。活动结束后，各组成员和教师一起评选出最佳导游。这种课堂体验活动可以充分调动大学生的语文学习积极性，提高大学生的语文学习综合能力，更重要的是给大学生提供一个模拟岗位实习的平台，为大学生的职业发展奠定基础。

（3）利用音乐渲染情境。教学实践表明，大学生记忆歌词的能力远远超过其背诵古诗词的能力，因此教师不妨在高职语文课堂中利用音乐的教学优势，让大学生在轻松愉悦的氛围下学习语文。比如，为了验证音乐在高职语文课堂教学中所能发挥的重要作用，教师可以把班级学生分为A小组和B小组。教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》这一词作时，教师在A小组采用传统教学模式，首先要求大学生自行阅读和朗诵这首词，然后重点讲解关键字词和语句。而在B小组教学中，教师除了必不可少的教学分析外，还在课堂上给他们播放了《明月几时有》这首歌曲，并鼓励大家跟着一起唱。随着音乐旋律的不断变化，学生们深入体会作者的情感变化，加深了对文章中心主旨的理解。两周后，为检查这两种教学模式的教学效果，教师突击考查学生，要求A小组和B小组的学生当堂默写《水调歌头·明月几时有》这首词，结果显示，B小组学生的默写效果明显优于A小组学生。可见，这直接反映出把音乐融入语文课堂的教学优势，证明以唱代背的教学方法值得推崇。

三、结束语

综上所述，当前高职院校语文教学主要存在大学生学习积极性低，教师没有转变传统教学观念，教学模式相对落后，学生没有形成良好的语文学习习惯等问题。在新的教育形势下，教师应该认识到这些问题，积极探索如何将多元化教学理论科学地运用到高职语文项目化教学中，以激发大学生学习语文的积极性，提高语文教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]景玲.浅说高职语文教学的多元化[J].长春理工大学学报：高教版，2010（04）.

[2]顾春花.高职大学语文课程的项目化教学探索[J].语文学刊，2016（12）.