故事化微课设计，巧妙化解难点

王珏

在教学设计中，“故事化”是一种非常典型的“情境化”方法。因为“故事”是最为符合人类认知特点和心灵结构的方法。故事的魅力在于人格化，以及情节的曲折与发展。人们在生活中（无论自己或他人），总是要经历各种事情，遇到各种困难，最后找到办法克服困难，这是人类共同的心灵成长历程。看到故事主人公的这些经历，就会唤起观看者自身的同理心和代 入感。因此，在故事化教学设计中，“人物设定”和“情节设计”是至关重要的。

在《数句子》微课中，通过故事主人公乐乐的“梦境”，引出了困难所在；用“包袱”来隐喻困难的知识点；用人格化的标点来帮助主人公解决问题——相比“问号”“叹号”“句号”这些概念，人格化的“大问”“二叹”“小句”既新奇有趣，又通过人物稱呼映射出了标点符号间的关系，这就为抽象知识赋予了更加生活化的情境，使这些知识更加容易理解。

在微课的情节设计上，知识难度最低的“小句”最先出现，帮助主人公解决困难；接着是“二叹”“大问”同时登场；最后难度最大的大BOSS——“双引号”在一番铺垫之下终于登场。最终，在四个标点兄弟一番帮忙后，困难得到圆满解决，“梦”也醒了。

学生观看微课，进入主人公乐乐的“梦境”，经历了和自己学习中一样的难关。但和现实不同的是，在本微课的故事情境中，标点符号从“拦路虎”，变成了学生的学习伙伴，共同解决难题，学生在开心、快乐中，对知识的印象也倍加深刻。这样的故事化微课设计无疑会远远超越“信息告知”的教学效果。

结尾的一首“顺口溜”也是本微课的亮点。因为，对于较为复杂的知识来说，能理解未必能记住，更未必能熟练应用。而用顺口溜的方法，就可以把多个零散的信息组织在一起，便于记忆，使学习效率有效提升。

最后，精心的媒体设计对于营造情境有着至关重要的作用。在微课制作中，教师需要充分利用影音技术，使故事更加可视化、情境感更强，更引人入胜。而该微课通过简洁而又精心的PPT设计、通过富于感情色彩的角色配音、通过音乐烘托氛围等手段，对其做出了完美的诠释。

综上所述，本微课通过精巧的教学设计（故事化设计和顺口溜），以及精心的媒体设计（视觉化和情境化表达），真正实现了微课既短小又精悍的目标，达到了传统讲授所难以达到的教学效果。