以ERP为核心的经贸跨专业综合实验体系的构建

梁韵

【摘 要】本文分析构建经贸类跨专业综合实验教学体系的必要性，提出构建以 ERP 为核心的跨专业的“四平台、四层次、多模块”的综合实验教学体系，论述跨专业的教学组织形式、多元化的实验教学内容、多管齐下的教学手段、相关集成化的实验指导教材、协调互补的实验教学团队等综合实验教学体系下的教学模式创新策略。

【关键词】ERP 经贸类 跨专业 综合实验体系 构建 创新

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01B-0059-02

一、构建经贸类跨专业综合实验教学体系的必要性

为满足社会对人才的需求，弥补当前实验教学的缺陷，对我国经贸类职业教育而言，适当对专业结构进行调整，进一步深化教学改革，已经成为急需解决的重大问题，因此，“业务流程重组”成为急需处理的问题。要想进一步提高实验教学质量和效率，需要合理设置专业，并制订科学有效的教學内容与计划，尝试采用模拟实验教学方法，确定学生的主体地位，使他们养成良好的创新能力与实践能力。毋庸置疑，作为素质教育系统的有机组成部分，实验教学扮演着非常关键的角色。所以，经贸类专业综合模拟实验室的建设，并非单纯建立一个实验室，还应当将各种先进的信息技术引入到经济贸易学科中。故该项工作应当和学科建设进行有机结合，唯有如此，才能够充分确保该项工作的成效。

具体来说，综合实验体系主要基于 ERP 平台进行构建，把经贸学科的各种实验进行有机结合，使其具有相对完整、系统的知识结构，其中的每一个模块的关系体现了每一个专业课程的联系。利用综合实验训练可以使学生充分掌握整个业务运作流程，使他们在管理实践中的应用能力不断提升。平台可以实现多元化的实验教学方式。利用设计的案例与教材案例来对公司运作进行模拟，让学生将实验课程运用于自己学习的管理学内容，以加深他们的理解，并灵活运用所学内容。

二、以 ERP 为核心的跨专业综合实验体系结构设计

根据对经贸类学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力（“四种能力”）培养的要求，构建“四平台、四层次、多模块”的综合实验教学体系。其中，“四平台”包括：基础课实验平台、专业基础课实验平台、专业课实验平台和跨专业实践平台；“四层次”包括：演示验证性实验层次、综合性实验层次、设计性创新性实验层次、与社会结合的研究性或创业性实验层次；“多模块”是指按照不同的专业及人才培养要求，设置不同的专业课程模块。

“四平台、四层次、多模块”的综合实验教学体系的构建，主要通过以 ERP 为核心的综合实验系统来实现。

综合实验系统设计的基本思想是：高度仿真企业内部组织和外部环境，以 ERP 操作平台为核心向外扩展至企业外部的各个业务流程和主体，把有关的内容结合成一个有机的整体，并着重发现各专业之间相互联系和交叉的环节，使相关的专业实验融合为综合实验的一部分，在这部分操作的过程中，可利用其他部分的实验结果，同时，它所产生的数据也可供其他部分利用。

综合实验教学系统以 ERP 操作平台为核心，是因为 ERP 系统囊括公司经营运作全程中的每一个环节，其差不多囊括了所有的经贸管理课程，能够从整体上对该专业所有实验课程进行部署和安排，使得各个实验课程更加紧密地结合在一起。其具有相对完整、系统的知识结构，一方面能够有效防止重复的问题，另一方面，还将各个管理环节的关系展示给受教育对象，让学生了解公司经营管理的基本知识与技能、了解基本的流程，从而在很大程度上改善了他们的管理能力。

整个综合实验系统的结构如图 1 所示。

三、综合实验教学体系下的教学模式创新

（一）跨专业的教学组织形式

综合实验教学系统主要针对学校商贸、管理、经济等专业的学生而构建，详细而言，主要涉及物流、电商、工程管理、信息管理、会计学等若干专业。各个专业的学生还进行混编，他们在一起创办企业开展相应的生产活动，在此基础上，做出经营决策，科学合理地部署、安排公司的各项经济活动，开展财物管理工作，安排专人来编制财务报告；相同行业的每一个企业之间存在比较残酷的竞争，同类型的各个公司之间始终进行着激烈的竞争，在竞争中求生存、求发展。这种教学组织形式一方面可以使学生进一步巩固所学的理论，另一方面，还可以使他们的知识面不断被拓宽，使他们掌握更丰富的知识，对培养高素质的复合型管理人才非常有帮助。

（二）多元化的实验教学内容

现阶段，所有的职业学校的经贸专业都设定了专业实验室，但是往往比较单一，基本上面向本专业学生开放，尽管具有相对较强的专业性，然而却暴露出明显的缺点——辐射面不宽泛，从而在很大程度上影响到他们对公司经营管理流程的理解与把握；同时，资源分配不够集中，对学校所有专业充分共享实验室资源产生阻碍，从而影响资源的深度应用。综合实验体系模拟了公司经营管理的所有流程，涉及生产、管理、销售等诸多环节的实验需求，不仅如此，还能够对公司外部环境进行模拟，例如物流、金融等各个相关机构的活动，具有相对较强的综合性。

就专项实验而言，在综合实验体系下，可以从其他模块获取现成的数据或案例，也可以给其他模块提供数据。这样既确保了实验数据的仿真性和合理性，又解决了实验案例相对较少的问题。

（三）多管齐下的教学手段

按照经贸专业的学科特点，引入如下多种教学方法：

1.模拟实验教学。这种方法能够引入到一些实验课程的教学中，通过相关软件工具，通过公司经营运作过程中的真实数据或模拟数据展开实验，这样不仅能够将相对抽象的知识转变为形象的知识，使学生深入理解所学内容，而且还能够锻炼学生的实践能力。

2.分组实验教学。这种方法能够引入到许多实验之中，首先将学生分成若干小组或者团队，然后赋予他们相应的角色，大家通力合作，一起将实验项目完成，除此之外，学生还能够互换角色来开展实验。这样不仅能够使学生体验到每一个角色的重要性，掌握每一个角色的业务知识与技能，而且还能够使他们养成良好的合作能力、人际交往能力。

3.网络教学。开设网上实验室，在网站上发布实验课程有关信息，包括各种课件、教参等，这样学生就能够摆脱传统教学中面临的时间和空间上的限制，为他们自主下载所需内容创造有利条件，确保实验活动的顺利进行。

4.以学生为主体、教师为主导的教学方法。教学过程中，学生处于绝对的核心地位，而教师只是作为一个参与者与指导者而存在，鼓励学生自己思考、自主学习，鼓勵他们认真进行观察，自主解决问题。这种模式在课堂实验中仍然停留在起步时期，但在学生科研项目与学科竞赛中，具有很强的可行性。

5.开放实验教学。实验室会针对全校所有的学生设置许多开放性实验项目，首先需要他们自己提出书面的申请，然后上报实验室，由后者做出审批之后即可，实验完成以后还会安排专人进行验收，达标之后就能够获得一定的课外学分，或者通过别的方法对他们进行奖励。

（四）相关集成化的实验指导教材

由于经贸类实验教学起步较晚，因此通用的规范的实验教材尚少，目前使用的实验教材主要来源于软件或实验教具提供商编写的培训指导书。但是，目前即便是金蝶、用友这样的大型提供商，其培训教材都还没有完成集成化，各模块是独立编写的。所采用的案例不一样，数据没有衔接关系，就无法实现多角色的综合实验。因此，在综合实验教学体系下，实验指导教材应尽可能实现有关联的不同学科的相关集成化。教材通过整合案例，以问题为中心，启发学生在整体协调的前提下从不同角度分析和解决问题。

（五）协调互补的实验教学团队

综合性的实验内容涉及较宽的范围和领域，授课教师的知识面要广，同时要对各模块的实验操作熟悉，这种要求近乎苛刻。为了减轻教师的负担，建议综合实验课程由 2 个以上的专业教师承担。实验教学中心的专职教师负责实验教学的统筹部署；营销、管理、财务等各个专业教师构成指导团队，承担的主要工作是设计具体实验教学活动，并负责相应的指导与实施工作。

到目前为止，经贸类综合应用型实验教学体系的构建与实践虽然取得了一定的成绩，但是，其中仍存在一系列的问题，仍然停留在起步时期，怎样构建更加良好的实验教学体系，怎样根据学科关联设计综合实验平台，如何优化实验教学模式等，都是今后急需处理的问题。

【参考文献】

[1]（美）罗伯特·J.格雷厄姆，兰德尔·L.英格伦.创建项目管理环境[M].北京：清华大学出版社，2005

[2]金蝶软件（中国）有限公司编著.ERP系统的集成应用：企业管理信息化的必由之路[M].北京：清华大学出版社，2005

（责编 罗汝君）