高中英语口语训练活动的实践探究

龚凌云

【摘 要】本文论述高中英语口语训练活动的开展，提出依据英语教材选择口语训练内容、创设轻松环境营造口语训练氛围、关注学生表现调控口语训练活动、点评学习行为强化口语训练效果等措施，使学生的英语口语表达能力得到充分的鍛炼，提高学生的口语水平。

【关键词】高中生 英语口语 训练活动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01B-0135-02

从当前高中英语教学现状来看，口语训练活动较少，师生把大量的精力用于英语阅读训练方面，对于学生英语口语水平的提升造成了不利的影响。为了改变这种现状，老师需要有意识地加强口语训练，通过开展丰富多彩的口语训练活动，选择适合高中生的训练内容，借助多种教学手段创设轻松自由的交流氛围，指导学生的口语表达，激发学生的表达热情，增强学生进行口语交际的积极体验，全面提升口语训练效果。本文探讨高中英语口语训练活动的开展。

一、依据英语教材，选择口语训练内容

尽管老师可以结合实际合理补充学习内容，但不可否认英语教材是老师组织口语训练的重要依据。老师应通过深入地解读高中英语教材，联系当前高中生的实际情况，考虑学生现在的口语水平，选择适合的口语训练主题和内容，增强英语口语训练的针对性，激发学生参与口语交际的意识，使学生可以更加快速地进入口语活动，积极主动地进行表达。

例如，在学习牛津译林高一英语模块 4 的 Unit 1 Advertising 时，老师结合这一单元的主题“advertisement”，组织学生围绕着“What do you think of advertising？”这个问题进行对话。老师说：“In our daily life，advertisements are here and there.Talk about advertisement in groups.”学生根据老师布置的任务，迅速地组建四人学习小组，由小组长组织整个小组同学进行讨论。开始小组同学轮流发言，阐述自己的观点。有学生说：“Advertising is the most important sourse that we get information.”另一个学生说：“But there are a lot of wrong information from advertisements.”“Yes，i agree with you.The wrong information misleads peoples behavior.”“But we cant deny that advertisements provides some conveniences for our life.”学生各抒己见，遇到不会表达的，还有同学给予及时的帮助，使课堂讨论交流顺利进行。最后，老师对各个小组的表现及个别学生的突出表现进行点评，强化学生的口语表达行为，取得了比较理想的口语训练效果。

归根结底，教材内容始终是口语训练的基础。老师从高中生的英语水平与现实情况出发，选用适合的口语训练内容，围绕着高中英语口语训练目标，有效地提升学生的口语表达技能。

二、创设轻松环境，营造口语训练氛围

很多学生不愿意开口应用英语进行表达，一个主要原因就是心理过于紧张，担心出错引来老师和同学的笑话。为了帮助学生克服口语表达的心理障碍，老师需要借助现在各种各样的教学手段，利用生动直观的英语学习资源，营造轻松的口语交际氛围，缓解学生心理压力，帮助学生消除紧张情绪，强化参与口语交流的意识，促使学生大胆开口表达，积极参与训练活动。

例如，在学习牛津译林高一英语模块 4 的 Unit 3 Tomorrows world 时，老师在组织学生口语交际之前，选择了一组图片，包括机器人代替人类从事家务劳动、人类在其他星球上生活、长了翅膀可以飞起来的汽车、智能化的住宅，并且相应的运用英语进行标注“Robot for housework”“Human beings live on other planets”“A can with wings”“Intelligent housing”，通过PPT展示在学生面前。学生看到这些新奇的图片，产生了强烈的好奇：“This is our life in the future.With the rapid development of science and technology，everything is possible.Can you imagine tomorrows world and describe it for us？”高中生平时对一些科技发展的前沿也比较关注，在老师问题的启发下，开始产生了一些联想，在这种情况下，老师鼓励学生大胆地表达出来。“We dont know what the future life looks like.You can imagine it as much as you like.Just try to describe it.”越来越多的学生在老师的引导和鼓励下开始阐述自己的想法：“A machine does all the homework so that students can have time to do what they like.”达到训练口语的目的。

运用有效的手段和方式，创设英语口语交际的有利环境，营造轻松自由的表达氛围，能够让学生放松身心，在外界因素的刺激下产生表达欲望，主动地与同学和老师进行交流，有效提升口语训练的参与程度。

三、关注学生表现，调控口语训练活动

高中学生经过多年的英语学习，尽管已经具备了一定的英语基础，但是相对来说，大部分学生的口语表达能力仍然比较薄弱，在进行口语训练过程中，老师需要密切关注训练活动的全过程，随时了解学生的参与情况，结合学生的口语表达需要，及时地给予知识方面的帮助，以及适时地调节口语训练活动的节奏，使学生顺利地进行交流，强化学生口语表达的积极情感体验。

例如，在学习牛津译林高三英语模块 11 的 Unit 3 The secret of success 时，老师让学生以小组形式讨论：“Do you want to be successful？What qualities do the people have that made them successful？Do you know any successful people？What did they do to succeed？”高中生对于“成功的要素”这个问题已经形成了一些初步的思考，在进行小组讨论时，学生给出了不同的观点：“I think there is no recipe for success.Everyones situation is different and the conditions for success are different.”有学生想要反驳这种观点：“I dont think so.I think that successful people have some common characteristics.”学生想要举例说明成功的要素包括“恒心”“远大的志向”等内容时，不会用英语表达，这时老师给予帮助：“such as perseverance and a great ambition”老师发现有学生一直不发言时，参与到对话中：“Li Wei，do you want to be successful man？”用问题直接引导学生参与，让学生感受到老师的关注与尊重：“Yes，i do.As my view，the successful people learn all the time.”在老师的调控下，每个学生都可以参与对话训练，顺利地表达自己的想法。

及时地关注学生在口语训练活动中的表现，为学生提供有力的帮助和科学的指导，合理地调节训练活动的进程，使学生都可以积极参与、认真交流，让口语训练活动有序、有效地进行。

四、点评学习行为，强化口语训练效果

老师的点拨与评价是英语口语训练活动必不可少的一环，对学生的口语表达能力提升具有不可估量的重要作用。在学生完成了口语训练任务之后，老师组织学生回顾口语交际过程，表扬优秀的学生，为其他学生树立学习的榜样，激发学生学习的动机，总结口语表达的有用经验，点评学生口语中存在的问题，促使学生及时改正，让口语训练的效果更加凸显。

例如，在学习牛津译林高一英语模块 1 的 Unit 2 Growing pains 时，学生在阅读了教材的reading部分时，老师首先进行了一个简单的引导：“As we all know，growing up can be diffcult.There are a lot of pains during the growing up.”然后，让学生快速地阅读教材上的内容，获得整体感知后，通过小组讨论“What are the growing pains？”在学生完成了这些学习任务之后，老师对学生的表现进行了点评。“We can take skimming reading to grasp the gist of the material，or you will read slowly.”老师指导学生阅读的方法，并且引领学生回顾阅读内容：“The discussion about growing pains is wide-ranging and heated.That is great.What do you learn from the text and the discussion？”有學生说：“Even if everyone has different growing pains，we still grow up.”“Yes，i agree with you. Growing pains is a required course in life.”老师说：“So we should face the growing problems bravely and overcome the pains.”老师的点评对学生是一种极大的肯定，让学生体验了口语交流的快乐，使口语训练的效果得到优化。

在口语训练活动接近尾声时，对整个活动中学生的行为进行客观全面的点评，点拨英语口语表达的技巧，强化学生的口语交流行为，积累口语交际的实践经验，高效实现口语训练目标。

口语作为一项重要的语言技能，对学生英语整体水平的提升具有不容忽视的影响，可以为学生应用英语进行日常交际打好基础。在高中英语教学中强化口语训练，可以让学生更好地实现学以致用，亲身体验运用英语进行交流的成功与乐趣，增强学习英语的动机。老师组织学生开展形式多样、新颖有效的口语交际活动，为学生英语口语表达创造更多的机会，达到在应用中锻炼、在实践中学习的目的。

【参考文献】

[1]汪 坛.高中英语口语训练中情境对话教学策略的有效运用[J].考试周刊，2015（12）

[2]曾坤辉.浅析高中英语口语训练的课外延伸[J].高考（综合版），2013（2）

[3]仲荷萍.浅析高中英语教学中口语训练效果的提升策略[J].疯狂英语（教学版），2017（4）

（责编 刘 影）