在高中英语课堂开展快乐教学

邓皎皎

【摘 要】本文论述在高中英语教学中实施快乐教学的策略，提出合理借助多媒体、借助故事创设情境、加强师生互动、构建合作学习平台等措施，优化教学方式，整合教学资源，通过快乐教学提高学生的英语知识水平和综合能力。

【关键词】高中英语 快乐教学 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01B-0134-02

在传统的高中英语教学中，受教学观念的影响，教师采取灌输式的教学方式，教学方法单一，教学内容枯燥，学生缺乏英语课堂学习兴趣，课堂学习缺少氛围，课堂教学效率和质量较低。针对这样的情况，在高中英语教学中实施快乐教学，促使学生在学习的过程中感受乐趣，获取知识，从而提高学生的英语知识水平和综合能力，提高英语课堂教学水平和质量。

一、合理借助多媒体，挖掘学生好奇心

随着信息技术的发展，现代教育的不断深入，在高中英语教学中借助多媒体开展教学是教学发展的必然趋势。多媒体能够促使图片、声音、视频以及文字等各种资源的有效融合，为学生营造声情并茂的教学环境 ，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，发掘学生探究的欲望，促使其转化成学生学习的动力。因此，在高中英语日常教学开展的过程中，教师应当合理运用多媒体，促使图像、声音以及视频等各种资源的融合，结合高中学生的兴趣和爱好进行多媒体课件的制作。同时，教师积极地进行引导，促使学生进一步理解课堂教学的重点和难点，更深一层地理解课文。通过这样的教学方式，学生能够在不知不觉中掌握英语知识。英语教学的过程中，借助多媒体开展快乐教学，促使学生处于轻松的学习状态中，能够使学生快乐地对教师讲解的知识和内容进行学习。例如，在人教版高一英语必修一“Nelson Mandela - a modern hero”的课堂教学中，教师可以通过多媒体向学生展示一些重要的历史人物，让学生判断谁能够称得上是伟人，谁能够称得上是重要人物，并且促使学生说明其中的理由。教学开展的过程中，教师引导学生根据自身的生活以及兴趣阐述自己的观点，培养学生的观察能力和语言表达能力，同时激发学生的好奇心，调动学生参与课堂学习的积极性，然后教师引入课堂的学习内容，促使学生结合之前观看的内容，理解文章中曼德拉的高贵品质，激发学生的学习兴趣，开展快乐教学，学生树立正确的人生观和世界观。

二、借助故事创设情境，营造学习氛围

名言和谚语是语言中的精华内容。在语言教学过程中，应当合理地运用名言和谚语及其相关的内容营造良好的课堂学习氛围，提高课堂教学的效率。在高中英语教学中，存在不少具有深刻意义的故事内容，一些名言警句能够陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，促使英语课堂教学更加的高效。对此，教师应合理利用这些名言警句以及故事开展快乐教学，促使英语教学内容更加的生动形象、丰富，激发学生对其进行探究，调动学生的积极性参与课堂教学的积极性，促使学生在愉悦的氛围中体会英语学习的乐趣。例如，人教版高中英语必修三“The Million Pound Bank Note”的教學，这是一篇讲述小说的文章，教师可以利用小说中的名言警句，如 Don't part with your illusions. When they are gone you may still exist，but you have ceased to live。（不要放弃你的幻想。当幻想没有了以后，你还可以生存，但是你虽生犹死。）这句名言警句可以促使学生更加深刻地理解课文内容。另外，在快乐教学开展的过程中，教师可以故事的方式开展教学，促使英语课堂充满乐趣，吸引学生学习的注意力，提高课堂教学的效果。

三、加强师生互动，构建新型师生关系

在高中英语教学中，师生之间的良好关系是基础，应加强师生之间的互动，促进新型师生关系的构建，促使真情实感的融合，关注学生在课堂学习中的情感以及精神需求。同时，注重师生关系的平等与和谐。在教学中，教师应当从多个方面尊重学生，成为学生的朋友，从情感和心理两个方面出发，帮助学生树立英语学习的信心，鼓励学生表达自己的思想和看法，塑造学生健康的品格。例如，在人教版高中英语必修二“Music”的教学中，教师可以根据课堂教学内容开展快乐教学。教师首先和学生保持在平等的位置上，然后进行板书“What kind of singer or music do you like？What's the favorite song？Why？”教师先向学生说自己喜欢的音乐，并且谈一谈自己对音乐的感受。然后让学生发表自己的看法，相互进行沟通和交流。在教学中通过与学生交流喜欢的音乐，和学生建立亦师亦友的师生关系，成为学生的真心朋友，使学生在学习的过程中感受英语的乐趣和魅力，更好地开展英语学习。因此，在高中英语快乐教学的过程中，教师应当注重师生之间新型关系的构建，促使课堂教学氛围更加有利于学生的学习。

四、构建展现平台，采取合作学习

随着新课程改革的深入，高中英语教学应当注重发挥学生的主体作用，给学生构建更好地展现平台，促使学生自我展现，激发学生的进取心，开展课堂教学。由于学生在学习基础、学习能力、个性等各个方面存在一定的差异，因此，教师应当重视学生的个性化发展。在传统的课堂教学中，主要采取老师讲学生听的方式，教师进行知识内容的讲解，学生被动接受知识内容，学生英语学习缺乏自主性，不利于学生英语能力的培养和提高，同时也导致英语课堂枯燥无味、缺乏乐趣。（下转第136页）（上接第134页）因此，在高中英语教学中实施快乐教学，教师可以采取小组合作学习的方式，为学生构建发挥自我的平台，促进学生之间的互动和合作，促使学生的进步和发展，调动学生学习的积极性，同时促使学生在学习的过程中体验英语学习的乐趣，加深师生之间以及生生之间的关系，从而培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。例如，在人教版高中英语必修五“Life in the future”的教学中，教师对学生进行科学的分组，并且选出相应的小组组长，根据课堂教学内容引导学生在课前搜集课文相关的环境问题资料，并且阅读关于现代科技的发展以及未来生活预测的文章，丰富自身的知识内容。之后，教师提出相应的问题逐层开展教学。

问题 1：Where do you come from？Do you live in the downtown or in the countryside？Do you live in a comfortable environment？

问题 2：No matter where you come from，how do you go to school，by bike，or by bus？

问题 3：What will the future means of transportation be like？

通过逐渐深入的问题开展快乐教学，引导学生进行学习，激发学生探究的兴趣，提高英语课堂教学的质量。

总之，在高中英语教学中，开展快乐教学能够促使学生在快乐轻松的学习氛围中进行主动的学习，培养学生的英语综合能力，提高学生的英语综合素养，促使学生英语语言运用能力的提高，提高英语课堂教学质量。

【参考文献】

[1]胡李琰.快乐教学在高中英语课堂中的运用[J].校园英语，2012（11）

[2]程素英.高中英语的快乐型教学研究[J].校园英语，2015（29）

[3]王勇明.快乐英语教学之我见[J].语数外学习（高中英语教学），2014（1）

（责编 江月阳）