美术课堂融入故事教学刍探

许春

摘 要：美术故事使得美术作品更加生动形象，感情更加饱满丰富，从而提高学生的美术文化修养，培养学生高尚的道德品质。文章从扎根美术教材、多样化运用，深入学生生活、激发兴趣，投入作品创作、培养创作能力几方面进行研究。

关键词：小学美术；故事教学；文化修养；课堂气氛

中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0097-01

“上有故事的美术课”，就是尝试在美术课堂中融入美术作品故事，以及美术发展过程、美术家背景故事等内容的讲解。融合美术故事，能够为美术课堂讲解营造气氛，吸引学生美术课堂注意力，让学生产生身临其境之感，进而推动美术课堂讲解的顺利进行，使得学生更容易接受晦涩难懂的美术知识，提高美术课堂的教學效率，完成美术教学目标，最终实现学生德智体美全面发展。

一、扎根于美术教材，多样化运用美术教材

美术教材是美术教师教学的基础，课程设计必须扎根于美术教材，不能偏离美术教材设计的初衷。但是，美术教师扎根于美术教材基础之上，可以适当改变其应用方法，多样化运用美术教材，以此达到美术教材高效率的应用。“上有故事的美术课”，就是多样化运用美术教材，不再照本宣科，学生作品也不再是简单的临摹教材作品。内容丰富，情节包含趣味性的美术故事，将美术课堂串联起来，为学生提供一幅幅别具特色的美术作品，能够让学生体验到不一样的美术课堂，获得不一样的课堂收获。例如，美术教师在讲解“鱼”的创作时，可以在扎根于美术教材基础之上，融入美术故事，多样化运用美术教材内容。首先，美术教师利用多媒体教学设备为学生播放一段有关美人鱼的故事，引发学生对美人鱼的好奇。其次，美术教师满足学生好奇心，向学生讲述美人鱼的故事，同时向学生讲解世界上有许多种类的鱼，以及鱼的生活习性、身体构造等。最后，美术教师带入美术故事：“龙王要召开盛大海底舞会，邀请生活在海底的所有小鱼，大家都是小鱼的造型师，要为小鱼们准备华丽服饰装扮，让我们马上行动起来吧。”学生们融入美术故事情节，全部投入到“装扮”小鱼中，充分调动了学生的动手能力和想象能力。“舞会”开始后，由教师和学生共同投票选出“最美小鱼”。“上有故事的美术课”，扎根于美术教材，多样化运用美术教材，能够助学生快乐学习，健康成长。

二、深入学生生活，多方位激发学生兴趣

“上有故事的美术课”，也要深入学生生活，探寻与学生生活息息相关的美术故事，多方位激发学生兴趣，打造学生优秀美术文化素养，提高学生美术文化品质。美术故事要紧贴学生生活，要不同年龄段学生融合不同种类故事，不同学习情况学生融合不同层次美术故事，缩小学生与美术故事之间的距离，让学生感受到美术学习并不是遥不可及、晦涩难懂之事。学生生活与美术故事完美融合，能够激发学生的求知欲，进而引导学生探究更深层次的美术知识。例如，《三只小猪》《龟兔赛跑》《刻舟求剑》等，这些故事生动有趣，都能够深入学生生活，激起学生内心深处好奇心，开发学生想象空间，多方位激发学生兴趣。美术故事深入学生生活，可以减轻学生学习美术知识的压力，容易挖掘学生个性发展的潜力，培养学生的个性化特点。美术教师应当多选择此类美术故事，帮助学生加入美术学习行列，使得学生体会美术以及美术故事带给他们的美好感受。

三、投入作品创作，多角度培养创作能力

不论是通过美术故事引入课堂内容，还是美术故事与学生生活结合，都是从美术教师角度出发。然而，美术故事投入作品创作，则是从学生角度出发，培养学生创作能力的手段。美术故事变成美术作品，再将美术作品变成美术故事，能够启发学生注意美术作品创作的细节，帮助学生丰富美术作品的精神内涵。基于美术故事的美术作品，其表现形式更加多样化，更加考验美术创作者的创作能力，使得表现内容更加丰富，不显单一枯燥。例如，美术教师向学生布置“月球上的生活”课后作业时，学生最初看到创作主题时感到一头雾水，不知道如何入手创作，更不知道需要展示哪些方面。美术教师可以向学生讲述一些美术故事，或者让学生搜集一些有关月球的故事，从而帮助学生了解月球上的生活大概是什么样子，学生有了入手点，也就有了想象范围。学生在拥有这些信息之后，就能得心应手地进行美术作品创作，丰富作品表现形式，在符合逻辑分析条件下进行大胆想象和创造，进而获得一幅幅优秀的美术作品。

四、结束语

综上所述，“上有故事的美术课”，探究美术故事教学，需要美术教师扎根于美术教材，多样化运用美术教材，将其作用发挥到极致；同时也要深入学生生活，拉近美术故事、美术作品与学生生活之间的距离，多方位激发学生兴趣；并且还要将美术故事投入美术创作，以美术作品的形式呈现出来，多角度培养学生的创作能力。美术教师要尝试不断革新，尝试新颖的教学手段，寻求最适合学生的美术教学方式，在不偏离美术教材、美术教学目标基础之上，运用美术故事让学生体会美术魅力，让美术故事依托美术作品展现出来，让美术故事动起来，让美术作品更有深度。

参考文献：

[1]何声.“学讲”趋势下小学美术课堂转变——以故事的方式创新教学方法[J].美术教育研究，2016（02）.

[2]于华.让故事成为小学美术课堂的催化剂[J].美术教育研究，2017（10）.