新课程背景下做好高中物理教学工作摭探

刘继军

摘 要：做好高中物理教学工作要运用辅助教学手段，激发学生学习兴趣；巧设教学问题，促使学生自主学习；注重实验教学，调动学生求知欲；因材施教，合理制定教学目标；建立物理模型，学会归类和举一反三；重视课堂练习，优化课后作业。

关键词：高中物理；学习兴趣；自主学习；因材施教

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）10-0097-01

课程改革的根本任务是：调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的课程教育体系。为了完成新课程改革的根本任务，培养学生的综合素质，提高物理教学效率和质量，高中物理教学应做好以下几方面工作。

一、运用辅助教学手段，激发学生的学习兴趣

高中物理知識的特点是逻辑性和系统性较强，物理概念都是从实践中总结出来的，同时又高于实践，因此具有抽象性。在物理概念的建立和教学难点的突破时，教师在课堂借助于多媒体辅助教学，可以为学生建立概念提供感性认识，为学生探寻规律提供思考的对象。同时利用多媒体技术创设的教学情境色彩丰富、声像逼真，更能激发学生对物理知识的学习兴趣，提高教与学的效率。

二、巧设教学问题，促使学生自主学习

物理是一门与生活联系十分紧密的学科，生活中许多现象都可以用物理学去解释。教师在教学过程中，可以先从身边的现象出发提出问题，让同学思考产生现象的原因，接着再引入相关的物理概念。例如，在讲授光的折射时，教师可提出问题，筷子放进水里，为什么会发生弯曲现象呢？在引入惯性概念时，教师可提出问题，公共汽车急刹车时，人为什么会向前倾呢？在讲到空气流动时，教师可提出问题，电风扇可以给人带来凉爽，但它附近的温度为什么并没有下降呢？从身边熟悉的事物出发，一来可以降低学生接触新知识的畏难情绪，二来可以激发学生学习物理的好奇心和热情。教师要让学生留意生活中的一些现象，并鼓励他们尝试用所学的物理知识进行解释。将物理融入生活，能促使学生自主学习，主动探究。

三、注重实验教学，调动学生的求知欲

物理具有很强的实践性，利用好这一特点可以帮助学生提高物理水平。物理实验就是物理实践性的最好体现，物理实验可分为验证性实验和探究性实验。验证性实验将物理现象和结论相结合，能加深学生对实验结论的记忆。在实验过程中，学生可能会碰到种种困难，在一次次调整的过程中，也就提高了解决问题的能力。探究性实验能让学生在动手实践中仔细观察，多角度思考，从而促进学生思维的发展，提高学生的探究能力。学生在实验中相互配合，互相交流，能提高团队合作能力。

四、因材施教，合理制定教学目标

每个学生都有自己的优势，也有自己的劣势。作为教师，不要以相同的标准去要求学生。例如，课堂上提问一个简单的问题，让一个物理成绩较差的学生回答，结果他没有答上来。此时，教师千万不要批评说：“这么简单的问题都回答不上来。”如果这样说了，就说明教师心里只有一个标准，认为学生都应该达到这样的标准。但不同的人接受知识的能力是不同的，教师如果能从物理学习较差学生的角度去思考，简单题目对于他们可能就是难题了。因此，教师要多鼓励学生，不能要求学生在短时间内都达到同一标准。只有这样做，成绩较差的学生才不会产生抵触情绪，才能提高他们克服“难题”的勇气。

五、建立物理模型，学会归类和举一反三

物理题和数学题一样千变万化，虽然题目呈现的方式不同，但问题的本质却是相同的，解题方法也是有迹可循的。教师要做的是在课堂教学中培养学生透过现象看本质的能力，教会他们将物理题目进行归类，建立起一个一个的模型，这样无论是在考试中快速解题，还是在后续物理的研究学习中都大有裨益。比如高中物理经典的传送带问题，教师可引导学生从传送带水平和倾斜的角度、传送带上物品受力情况、传送带的运动特点等角度进行分类，找出不同情况下的解题方法，建立解题模型。

六、重视课堂练习，优化课后作业

在课堂上，教师在讲解完一个基本概念后，可让学生练习一道与本概念相关的题目进行巩固。正确理解概念可以有效提高学生完成家庭作业的能力，为后续物理学习奠定基础。同时，教师还可以利用课上剩余的时间安排学生进行课堂练习，以减轻学生课业负担，能及时查漏补缺，发现学生的易错点和难点。例如：平均速率，平均速度，瞬时速率，瞬时速度，刚刚接触这四个概念，学生很容易混淆，理解不清。如题目“在百米赛跑中，一学生在50米处的瞬时速度为6m/s，到达终点用了16s，且在16s末的瞬时速度为7.5m/s，在此次比赛中，他的平均速度是多少？A.6m/s， B. 6.25m/s， C. 6.75m/s， D. 7m/s”。这道题考查的是学生对于平均速度和瞬时速度的理解情况。因此，教师的课后习题的布置应遵循典型性的宗旨，要在打好基础的情况下让学生完成有思考价值的典型题目。

七、结束语

物理深刻揭示了事物发生和发展的变化规律，与生活联系紧密，学习物理可以提高学生透过现象看本质的能力。教师作为学生学习道路上的领路人，要帮助学生更好地了解物理，学习物理，提升学生的物理核心素养。

参考文献：

[1]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.

[1]王林锋.新课程背景下高中物理教学中存在的问题及解决对策分析[D].中学课程辅导，2016（11）.