以《沁园春·长沙》为例探究现代诗歌教学方法

2018-05-24沈玲

成才之路 2018年11期

沈玲

摘要：诗歌是我国文学艺术中的一块瑰宝，无论是古典诗歌还是现代诗歌，都凝聚着中华文化的精髓。文章从将兴趣作为向导、通过想象感悟诗歌思想感情，将朗诵作为载体、通过朗读感受诗歌思想感情，将精华作为核心，通过剖析感受诗歌思想感情几方面研究高中阶段的诗歌教学方法和策略。

关键词：高中语文；现代诗歌；方法；策略

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0055-01

新课标在高中阶段的语文教学过程中，提出了诗歌教学的明确要求，要求教师着重培养学生学习和鉴赏诗歌的兴趣爱好，要从诗歌教学入手，丰富学生的学习情感，帮助学生培养积极向上、乐观阳光的审美情趣，从而做到提高学生的文学修养。中国是一个诗的国度，培养学生的审美情趣对于激发学生的想象力和创造力，发展学生的独特个性，丰富学生的精神世界有极大的帮助。本文以毛泽东的《沁园春·长沙》为例，剖析现代诗歌的教学方法。

一、将兴趣作为向导，通过想象感悟诗歌思想感情

“兴趣是最好的老师”，学生如果能够对现代诗歌产生兴趣，必然会对诗歌学习产生强烈的热情和求知欲。一旦学生点燃了学习的热情，必定会发挥想象力，联系诗歌中的语句、字词想象诗人描绘的画面，从而更好地体会诗歌的思想感情。学生在有了对诗歌基本的思考后，再经过学习或教师的讲解，自己的想法得到验证，就会在更大程度上产生更深层次的学习动力。哪怕教材、教师的分析与学生之间的理解有偏差，学生也会采取积极主动的态度去分析，是哪里造成了这样的鉴赏误差、字词具体到底代表了什么样的含义。例如，毛泽东的《沁园春·长沙》有这样的句子：“万山红遍，层林尽染”，写作时期是在寒秋时节，许多柔弱文人已经在家中躲避秋冬的风寒，将诗歌的风格带入凄惨悲凉的愁绪中，而毛泽东却站在橘子洲头，用他独特的视角描绘出一幅“万山红遍，层林尽染”的壮美景象。这样另类的秋景，色彩十分鲜艳独特，描绘出的画面也十分浓烈，不禁让人热血沸腾。虽然诗中也有“怅寥廓”“问苍茫大地，谁主沉浮”等疑惑、悲壮之情，但却丝毫没有给读者带来悲凉的感觉，不似杜甫的“无边落木萧萧下”，也不似陆游的“家祭无忘告乃翁”，这样的诗歌能够更好地让学生展开想象，激发学生的奋进精神。教师应该抓住诗歌的切入點，将其与学生的兴趣与想象充分地结合在一起。

二、将朗诵作为载体，通过朗读感受诗歌思想感情

教师们在教学过程中应该重视集体朗诵这种教学方法，因为集体朗诵可以更好地带动学生的学习情感。虽然学生会在课堂上默读课文，但是默读与朗诵是有本质区别的。诗歌是必须要朗诵的，并且通过集体朗读可以帮助教师营造更好的课堂氛围。教师在课堂上可以采取多种朗诵方式，比如独诵、合诵、轮诵等。教师必须教授学生掌握基本的诵读要领：读音准确、节奏正确、情绪饱满。仍以《沁园春·长沙》为例，其中的句子“指点江山，激扬文字”通过学生的诵读，充分体现出当时以毛泽东为首的革命领袖的慷慨激昂，为了国家的前途命运奋发图强、英勇无畏的革命精神。“粪土当年万户侯”则展现出他们讥笑当时的政策弊端、追寻先进的革命理想，一群人洋洋洒洒地评论国家大事的场景，充分表现了他们不愿意屈服于恶势力，将富贵名利看作粪土，将民族危亡放在第一位，高举自由的旗帜，为实现革命的理想而不畏艰辛，坚定向前的信念，为学生们展示一个从未接触过的世界。学生们在朗读完这篇大气磅礴的诗歌之后，能够更加直接地感受到毛泽东内心的声音，以及坚定的信心和决心。教师要不断培养学生的诵读能力，营造出更加符合诗歌意境的课堂氛围。

三、将精华作为核心，通过剖析感受诗歌思想感情

教师在进行现代诗歌教学的过程中，要注重筛选教学的主要内容，因为现代诗歌比起文言文、古诗来说更偏向于近现代的语言，字面意思很容易就能够被学生们理解，如果再按照古诗文、文言文的教学方法，剖析每一句，整个语文课堂就会变得枯燥乏味。因此，教师应该优化课堂的教学内容，选择较为有价值的语句，充分吸引学生的注意力，调动起高中生对现代诗歌的学习兴趣。升华教学内容成为了教师需要注意的重要问题，例如，在《沁园春·长沙》中的“问苍茫大地，谁主沉浮”是毛泽东对于人生的一种感叹，当他独自一人站在大地上，难免会觉得人生在世的跌宕起伏、潮起潮落是否有上天或其他未知的事物在主宰着。然而，“中流击水，浪遏飞舟”，又表现出他革命的大无畏精神和舍我其谁的豪迈气魄。教师需要深度剖析这样的诗句，帮助学生更好地学习和理解现代诗歌。