浅谈低年级写作教学

广东省江门市新会区双水镇桥美学校 阮彩琼

写作一直都是压在学生头上的一座大山，尤其是对于低年级的学生来说，他们识的字还相对较少，语言组织能力比较低，还不能够清楚准确地表达自己的意思。因此我借自然之景来贴近生活，大自然有四季更替，草木枯荣，景象万千，山谷田园，鸟语花香，充满野趣，民情奇特，无一不蕴含着人文内涵。这就有利于小学生学习语言，并潜移默化地受到大自然的熏陶和感染，为孩子们提供得天独厚的写作素材。因此，我培养学生“乐写”与“善写”相结合的训练方式，在教学上取得了显著的成效。

一、乐写

小学低年级的学生一般都有乐说不乐写的特点，也就是说，喜欢跟爸爸妈妈聊聊自己的见闻，但如果叫他们把自己的见闻写下来那就有点困难，那么如何培养学生进行写作呢?我主要从以下的方面入手：

1.就地取材，接触大自然。

亲身接触大自然，正所谓大自然是变化多端的，同时也是真实的，让学生们用五感来接受大自然，接触大自然，走进大自然。如《谁有哪些变化》的看图写话训练中，我把学生带到学校旁边的小河边，问学生们：“水是什么颜色？”学生说：“水是绿的。”我问：“为什么是绿的？”当学生知道是树的倒映在水中变绿的后，会说：“树映在水中，水变绿了。”我又带学生来到有几块大石头的河边。“老师，刚才河水静静地流着，现在河水穿过石头时能听到哗哗响呢！”“这儿溅起了水花。”学生们叽叽喳喳纷纷说出自己的看法，最后我带他们来到周围有人家居住的小河边。“老师，这里太脏了。瞧，有人在倒垃圾的。”“水不清，水面上还漂浮着的是什么东西呀？”这次亲近大自然的课外活动，不仅调动了学生写的积极性，也为学生建立了一个写作的模式。写作就是写自己的所见所闻所感并从大自然中学到了保护环境的意义。

2.留心观察，开展活动。

学生天生活泼好动，通过开展班集体活动来提高学生的写作积极性不失为个好办法。学期初我经常组织学生开展一些活动。如：到了春暖花开的季节，校园的芒果树花也开了，一簇簇缀满枝头。阵阵的花香让人神清气爽。我就带学生走出教室一边观察一边欣赏。夏秋交际到了，芒果成熟了，一个个鹅黄的果实就像鹅蛋一样挂满枝头，不时飘来果香的味儿。我就带着学生在校园分享果实的收成。秋天到了，秋高气爽，在凉风习习的天气里就带着学生在操场上进行放风筝比赛。冬天里，树叶虽没有太大的变化，但偶尔飘落几片黄叶，我就带着学生们欣赏落叶的优美姿态。每次的活动都让学生带着要求，边玩边发现。活动后，就让大家写写日记心得，谈谈收获感想。这样，同学们能在写的过程中不断回味活动的乐趣，同时也激发了学生写作的兴趣，为他们的写作提供了依据。

3.听故事写话。

低年级的学生最爱听故事了，他们总爱缠着老师讲故事，每当听故事时，总是眼睛睁得大大的，听得津津有味。那全情投入的情景正是训练写话的好时机，老师提供简短的故事线索，学生写下这故事或延续写下。这样，学生写作的积极性就会调动起来。

4.给插图配音。

低年级的学生们天生好动，他们喜欢那些会动的，新鲜的事物。课文的写话训练插图里的人物，景物都是静止的，没有语言。我借助多媒体教学，显示活动的画面，给画配音，激发了学生写的兴趣。如：在复习看图写话中出现的青蛙，燕子，蜻蜓等图片时，我就利用多媒体把青蛙制成动画形式在荷叶上活蹦乱跳，呱呱地叫，而燕子和蜻蜓在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔。学生看后兴趣大增，思维被激活，个个畅所欲言。有了内容，写起来就不再难以下笔，无话可写了。

二 、善写

在写话教学中，不仅要让学生乐写，还要让学生善写，即进行扎实的语言训练来教导学生运用相关的写作技巧表达自己的意思。

1.造句训练。

小学生写话是从一句话开始的，句子是一个个词组成的。造句能训练学生理解词，用词的能力。如：学了结构句式”有的……有的……有的……”后就说一句话的练习时，我就让几名学生分别表演写字，读书，唱歌等几个动作。接着问:”‘ 在哪里，他们在干什么？’能不能用刚才’有的……有的……有的……’说一句话？”形象的直观演示，使学生的思维马上被调动起来。“教室里，同学们有的在写字，有的在读书，有的在唱歌。””花园里的花开了，有的红色，有的黄色，有的白色，美丽极了。”同学们你一言，我一语，教室里立刻沸腾起来。又如学习”……像……”后说一句话，当时正巧是稻谷果实成熟的季节，我就带学生走进附近的稻田去找答案。学生很快就找到了形象的打比方了。 “稻谷熟，像一地金子。”由此及彼拓宽学生思维的广度。

2.以说促写。

年级学生语言表达是从外部语言再到内部语言的，所以要从说开始不断积累语言，以说促写。低年级课文图文并茂，有丰富的说的内容，我可以从说一两句话开始，反复训练，在班里的课堂上带动学生敢于说，乐于说的氛围，促进学生思维的飞跃发展，为写作奠定良好的基础。如《骄傲的孔雀》一课第一幅插图，说一说孔雀的样子，它在什么时候什么地方干什么？喜鹊看到孔雀会说什么？孔雀又怎么说？让学生们在小组讨论中充分发挥自己的想象力，又如《小白兔和小灰兔》一课第一幅插图，说一说老山羊干什么？说什么？小灰兔怎么说？小白兔怎么说？续说小白兔知道了“只有自己种，才有吃不完的菜”这个道理之后会怎么想怎么做呢？做到四两拨千斤，来让学生富有创造性地说，从而丰富写作的素材。

3.填补法。

填补法能降低学写的难度，这种方法一般是给一个句子的模式，如：“我刚要出门，妈妈就回来了。”用“_______刚_____就______”来训练学生，做到从0到1，从易到难，逐步来引导学生从写一句话到一段话，再到完成一篇小文章。

4.写有内容。

低年级学生好奇心盛，敏感性强，想象力丰富。因此，想要让学生善写，一定要教会学生进行观察。有一次，我教学生写教学楼前的大榕树，指导学生按由上到下的顺序，从形状、颜色等方面进行观察，如榕树的须，榕树的叶，榕树的干，榕树的枝。在这个过程中，让学生做到自由观察，气氛宽松自由，学生思维活跃，轻松地完成了写一种植物的任务。

当然，让低年级学生乐于写作，善于写作的方式有很多，让他们在写话训练的时候乐在其中，有话可写，我以低年级学生乐于接受的方式、方法训练，才能使他们将压力转化为动力，要让他们主动说“我会写，我爱写。”