高三地理第一轮复习策略的探讨——以产业转移小专题为例

陈良豪

(三明市第九中学，福建 三明 365001)

小专题是指针对某一具体知识点或能力点的一种“小切口”复习方法[1]。它具有切口小、主题集中、针对性强等特点，容易激发学生的兴趣，符合近几年全国高考新课标卷“小切口，深探究”的特点，可做到精准备考，提高复习的针对性和有效性，帮助学生完成知识建构和能力提升，提高学生的应试能力和学科素养。小专题是在主干知识分解成几个大专题的基础上细化而成。小专题的内容一般控制在1课时之内[2]。产业转移小专题是区域地理环境与人类活动大专题下的区际联系与区域协调发展的内容，是在学习必修二工业区位及其变化的相关知识和必修三前四章区域内地理环境联系的基础上，使学生的视角从区域内扩大到区际之间，加深产业升级与转移对区域发展所带来影响的认识[3]。帮助学生从区际的角度思考产业转移对区域地理环境的影响，进一步理解人地协调和区域可持续发展。

1 研究课程标准和学情，明确复习目标

通过对《普通高中课程标准(2003年版)》及《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的解读(详见表1)，准确把握复习方向、复习深浅度，恰当地取舍和调整复习内容，确定该专题复习的重难点，做到有目标、有侧重地复习，提高复习的有效性。

课程标准的要求最终要落实到应用上，即结合经济全球化和国际、国内产业转移的案例，分析产业转移的原因，阐述产业转移对转入区、转出区的自然和人文地理环境的影响。

表1 产业转移小专题复习目标

高考复习应从学生的实际出发，以学生原有的认知结构作为教学的起点，研究学生知识上存在的疑点和难点、能力上存在的问题和差异、心理上存在的困惑和障碍，提高复习的针对性和备考的效率。学生对产业转移现象有一定的感性认识，但对产业转移的具体原因及影响的认识不够全面，不能灵活运用区域认知及综合思维的方法分析、解释产业转移的现象和问题。

通过区域综合分析、区域比较等认知方式提高区域认知能力。在认识区域特征、比较区域差异的基础上，运用综合思维方法，全面、系统、动态地分析和解决产业转移的原因，得出产业转移的一般规律，帮助学生提高地理思维能力，从人地协调和可持续发展的角度探讨产业转移对地理环境的影响，最终形成正确的地理思想和观念。

2 整合教学内容，建构教学逻辑体系

第一轮复习既不能完全脱离教材，也不可过分依赖教材。要打破教材的框架体系，将相互联系的知识梳理，使之条理化、系统化，从而能够准确快捷地调动和运用相关知识解决问题。

首先，分析处理教材，构建知识体系。围绕产业活动的地域联系与区域协调发展这条主线充分挖掘教材资源，深化对知识的理解，加强知识点间的纵横联系，形成知识体系，完善认知结构。从横向上看，比较不同版本教材的内容后对内容做适当的删减、增改。如复习产业转移的影响因素和对区域发展的影响时可依据人民教育出版社的教材，而复习产业转移规律则可依据中国地图出版社或湖南教育出版社的教材。从纵向上看，在分析产业转移的原因时回顾工业区位条件和变化对工业区位选择的影响、珠江三角洲的工业化和城市化迅速发展的原因等内容。在分析产业转移对地理环境的影响时可以参考人口迁移、资源跨区域调配的分析思路。将不同版本的内容进行优化整合，以系统地理原理加以支撑论证，以区域地理知识背景为基础，将人地关系的基本原理应用于实践，从宏观上搭建复习框架。

其次，确定复习思路及流程(见图1)。该专题突出“重视对地理问题的探究”这一课程理念，通过运用学生熟悉的产业转移现象进行“生活化地理”的教学，促使其乐于思考、主动参与、积极探究。

图1 第一轮小专题复习教学流程

1) 以问题来检测学生对知识点的掌握情况和熟练程度，以学定教。2) 选取福建省产业转入和产业转出的案例，通过自主思考、同伴对话交流，分析产业转移的原因及影响。3) 进行试题演练。挑选有代表性的高考真题考查学生对知识的理解和运用知识解决问题的能力，做到学以致用。4) 通过归纳总结，完善地理思维，升华对产业转移原因及影响的认识。让学生掌握这种分析方法，进而迁移到其他的案例中，达到举一反三、触类旁通的复习效果。

3 优化教学过程，提高复习效率

3.1 编制导学案，搭建学习支架

复习中充分利用导学案设计学习过程，简明扼要，提纲挈领，帮助学生快速了解复习内容，引领学生自主学习，自主建构知识体系，也可为课堂合作探究提供充裕的时间。以问题驱动，启发学生思维，提高学生分析、解决问题的能力。设计问题要符合学生的认知规律，基于学生的“最近发展区”，先易后难，注意梯度，体现层次性。充分发挥导学、导思、导练的功能，培养学生自主学习、主动参与、合作探究的兴趣，激发学习热情。导学案主要包括考点解读与目标定位、旧知回顾、案例(问题)合作探究、迁移拓展等几个方面，如在“旧知回顾”中设置一系列问题检测学生的知识掌握情况，便于灵活调整课堂教学内容和节奏。

3.2 开展案例教学，将原理融入案例分析

对必修二、必修三的复习大部分可以用“案例”方式进行，让学生通过对一个或一组典型案例的剖析，能从“个别”到“一般”，掌握规律性的知识和能力，最终使学生学会分析类似案例的基本方法[4]。不同区域由于区位条件不同，经济发展水平不同，在产业转移中所处的环节、地位不同，产业转移的影响因素必然存在差异。该专题涉及的案例多、新，既有国内案例，也有国外案例。以区域案例为载体，利用区位原理分析产业布局及变化的区位因素，加强系统地理与区域的整合，深化对产业转移的认识，提高解决区域产业发展问题的能力。

教师应注重案例的选择和组合，设计的内容要精当，将理论联系实际，有利于巩固和强化知识，掌握方法，并能进行迁移，从现象到规律进行探究，通过师生互动、小组合作等方式拓展学生思维的广度和深度。产业转移对地理环境的影响除课本上列出的区域产业结构调整、区域产业分工与合作、地理景观、劳动力就业的空间分布四个方面外，学生通过合作探究，补充城市功能分区、基础设施建设、人口迁移、文化交流、调整区域经济差异等方面因素，使结论更加完善。

3.3 强化训练，提高解题能力和答题技巧

在复习每一专题时，首先，要了解和分析该专题近年来在高考中的考查情况，认真分析命题的方式、特点及其规律。从近3年高考试题(见表2)可以看出产业转移是高考的热点之一，考查的内容主要是产业转移的原因、规律，产业转移对迁入地、迁出地的影响，考查的方式主要是案例分析。选取的试题材料贴近生活、时代性强。以区域为载体，突出能力、素养立意，要求考生理论与实践相结合，深入思考、分析，考核学生根据资料、图表信息获取和解读地理信息，调动、运用地理知识分析、解决地理问题的能力。

其次，精选部分高考试题进行针对性训练，提升学生阐释地理事物和现象、论证地理问题的能力和学科素养。加强对学生的解题指导，使学生掌握答题方法和技巧，构建答题模式，在考试中能以不变应万变。如2016年新课标I卷考查佛山陶瓷产业转移的原因、景德镇吸引佛山陶瓷产业转移的主要优势问题。通过设置3个具有内在逻辑关系的问题，考查考生阅读、提取材料信息的能力，以及运用所学知识分析地理现象和变化的能力。通过训练巩固知识、强化技能，使学生能面对真实而复杂的情境，合理运用地理知识、原理和规律解决实际问题。

表2 近3年高考产业转移试题统计[5]

3.4 归纳总结，完善地理思维

归纳总结是对所学内容进行梳理、提炼和概括，有利于基础知识、基本技能和方法的全面巩固与提升。通过思维导图的方式构建知识网络(见图2)，有助于学生对地理知识的整体把握，自主构建知识体系，明确知识的内在联系，加深对知识的理解和记忆，提高复习课的效率。

图2 产业转移思维导图

总之，在涉及产业转移现象或问题时，应先确定该产业的类型，分清是转出区还是转入区。利用区位原理分析产业布局及变化，在分析某种产业转移的原因时需充分考虑迁出地的不利因素及迁入地的有利因素； 在分析产业转移的影响时从辩证的角度(有利、不利)、区域的角度(转出区、转入区)和三大要素(社会、经济、生态环境)方面入手。运用区域视角、区域综合分析、区域比较等方式认识转出(入)区的区域特征和区域人地关系问题，理解区域特征差异对产业转移的影响及产业转移如何影响地理环境，形成正确的人地协调观。通过分析产业转移对转入区环境综合治理的影响，如何更好地避免产业转移对转出区地理环境的负面影响，阐述区域可持续发展的策略，以核心素养为导向，从整体上把握产业转移与区域发展，深刻认识产业转移与区域协调、可持续发展问题，全面、完整地理解和掌握该专题的内容。

小专题复习过程中要梳理整合知识，将已有的知识结构化、系统化，抓住重点，突破难点，建立各要素间的相互联系，同时渗透学科思想和观念，注重培养地理思维和地理核心素养，有效提升第一轮复习效率。

参考文献：

[1] 封其汉．地理小专题的设计及其复习策略[J]．中学地理教学参考，2015(7)：54-55．

[2] 吕凤秀，钟华盛，梅国红．基于核心素养的高三地理复习课内容整合策略探析[J]．地理教育，2017(5):29-31.

[3] 周河昌．“产业转移”第1课时教学设计(人教版)[J]．地理教育，2012(9)：25-26．

[4] 付治尧，徐桂．“产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响”内容详析[J]．地理教育，2012(9)：15-17．

[5] 耿顺传，王龙，李慎中，等．2016高考地理试题统计分析[J]．中学地理教学参考，2016(7)：4-22．