小学数学课堂教学中如何培养学生主动探究精神

郭华强

摘 要在对小学生实施知识教育过程中，数学教师应该改变之前的授课思维，积极给学生开展新颖的课程教育，促使学生对课程知识进行深度的思考。受到之前教学思维以及知识讲解模式的影响，小学生不能主动探索诸多课程知识，不能通过课堂教学实现探究精神的培养。针对这样的教学问题，数学教师需要改变知识讲解的途径，引导学生对教材知识点实施主动性的探索，强化整体课堂教育的成效性。本文主要分析数学教师怎样通过课堂教育让学生得到探究精神的培养。

关键词数学教师；课堂教学；小学生；主动探究；逻辑思维

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0099-01

数学教师主要是对学生开展知识点的讲解，让学生根据自身思维开展知识学习。这样的教学方式虽然可以让学生掌握到的知识点，但是不能对学生进行学科能力的培养，导致很多小学生缺乏主动探索的意识以及精神，处于被动的知识学习位置。数学教师应该改变之前的教学模式，认真思考怎样立足课堂教学给学生开展更优质的知识讲解，从数学本质出发让学生去探索所学的课堂知识。这样可以对教学模式实施创新性的改革，促使学生通过课堂教学实现探索精神的培养。

一、数学教师可借助多媒体创建教学情境，引导学生深度思考课程知识

针对当前小学教育情况以及小学生的心理认知，数学教师要想立足核心素养提升班级学生学科能力，则可以借助多媒体创建教学情境，引导学生深度思考课程知识。这样能让学生对教材知识进行主动性的探索，改变之前学生被动接受知识教育的状态，利于他们对课程知识点实施深度的思考以及灵活性的运用。

例如，对学生开展“认识图形”教学时，数学教师可以借助多媒体创建教学情境，引导学生对图形知识进行主动性的思考以及认知。数学教师可以将生活中图形图片展示在大屏幕上，让学生分析这些图形的特征。教师可以展示方格本、雨伞、红领巾、木桶、交通标志以及圆形桌面等图片，让学生探索哪些是平面图形？同时，教师可以加入其他图片，让学生思考哪些图片是正方形？哪些图片是长方形？哪些图片是圆形？这样能引导学生对图形知识进行有效的探索，增加学生对图形知识的理解，提升学生参与知识学习以及思考的能动性。

二、数学教师要立足生活发展提升班级学生的思维逻辑以及推理能力

受到之前教学思维以及知识讲解模式的影响，小学生不能主动探索诸多课程知识，不能通过课堂教学实现探究精神的培养。所以本文认为数学教师应该改变之前的教学模式，认真思考怎样立足课堂教学给学生开展更优质的知识讲解，可以引导学生对教材知识实施主动性的思考和运用。数学教师对班级学生实施知识教育以及能力培养时，应该引导学生对课程知识进行主动性的探索，积极培养学生健康的学习态度以及方式，这样才可以强化整体课堂教学的创新性以及成效性。

例如，对班级学生开展“百分数”教学时，数学教师应该立足生活发展提升班级学生的思维逻辑以及推理能力。教师可以将东北地区本周降雪概率作为教学切入点，让学生接触和感受到百分数知识。同时，数学教师也需要结合包装食品中的营养成分表以及互联网的普及程度等内容实施创新性的课堂教学，让学生对百分数知识进行深度的思考，分析和探索百分数该知识在生活中的运用。积极让学生分析和探索百分数该知识进行思考和灵活性的运用，利于学生对数学知识进行能动性的分析，有助于学生通过课程教育实现探索精神的培养。同时，这样能结合生活发展积极培养学生的逻辑思维，促使学生对课程知识实施主动性探索，立足生活事物锻炼学生的推理能力，强化整体知识教育的成效性。

三、数学教师通过合作学习创新知识教育模式，促使学生积极探索教材知识

结合学术研究可知，传统的教学方式虽然可以让学生掌握到的知识点，让课程教育实现顺利的实施。但是这种教学方式不能对学生进行学科能力的培养，导致很多小学生缺乏主动探索的意识以及精神，处于被动的知识学习位置。基于这样的教学问题，本文认为数学教师通过合作学习创新知识教育模式，促使学生积极探索教材知识，这样让学生实现探索精神的培养。

例如，对小学生实施“观察物体”教学时，数学教师可以提出以下几方面的课程思考问题，让学生以小组方式对知识点进行探索。“在对物体进行观察时应该关注哪些内容？”“进行物体观察时需要确定哪些影响因素？”“如何对各种物体的观察面进行确定？”“该课程知识在生活中的运用情况有哪些？有着怎样的应用价值？”通过让学生对这些知识实施主动性的探索，数学教师能改变之前的授课模式，促使学生可以对教材知识点进行多角度的思考和分析，也能对其应用价值进行充分的分析和思考。

四、结论

数学教师要及时改变之前的教学模式，这样可以让学生处于主动探索课程知识的位置，能以较好的姿态去分析以及运用所学的教材知识。本文认为数学教师可借助多媒体创建教学情境，引导学生深度思考知识，提升学生参与知识学习以及思考的能动性。同时，数学教师要立足生活发展提升班级学生的思维逻辑以及推理能力，立足课堂教学给学生开展更优质的知识讲解。此外，数学教师通过合作学习创新知识教育模式，这样能促使学生积极探索教材上的知识，让学生实现探索精神的培养。

參考文献：

[1]陈新蕾.论在小学数学教学中培养学生的主动探索精神[J].好家长，2017（48）：151.

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