土木工程专业毕业设计教学探索与实践

蔡龙 李胜强 金仁和 何勇毅 杨博

[摘 要]毕业设计是土木工程专业学生在大学学习过程中最后一个十分重要的实践性教学环节。土木工程专业毕业设计存在以下几方面的问题：毕业设计受到就业、研究生面试等的影响；学生主动性不够，抄袭现象严重；指导教师投入不够，缺少实际工程经验；毕业设计选题不合理，毕业设计成果不完整、不规范。针对存在的这些问题，可以从提前安排毕业设计指导教师和进行毕业设计部署，科学选题，合理布置任务，加强毕业设计的指导和管理，改革毕业设计成绩考核及毕业答辩制度这几方面来加强对毕业设计的指导。

[关键词]土木工程；毕业设计；毕业答辩；探索与实践

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）03-0080-03

○、引言

土木工程专业是一个综合性、实践性和应用性很强的专业。毕业设计作为实践性教学环节的重要组成部分，是实现专业人才培养目标的重要手段，也是衡量本科教育质量的重要标志。毕业设计是土木工程专业学生在大学学习过程中最后一个十分重要的实践性教学环节，是学生走向工作岗位之前的一次实际演练，是沟通理论知识与工程实践的一座桥梁。毕业设计旨在培养学生综合运用所学的基础课、专业课理论知识和基本技能，解决土木工程设计问题的综合能力。通过毕业设计，学生要掌握建筑结构设计的基本过程、方法，熟悉国家有关规范、条例和规程，将所学专业知识系统化，提高自身独立解决实际工程问题的能力。

一、毕业设计教学存在的问题

（一）毕业设计受到就业、研究生面试等方面的影响

毕业设计一般安排在本科教学的第八个学期，在这期间，学生的就业压力大，尚未找到工作的学生忙于参加各种招聘会和面试，没有把太多的时间花在毕业设计上，这必然会导致毕业设计质量的下降；找到工作的学生由于用人单位要求提前上岗，他们在单位一边实习一边做毕业设计，时间和精力投入不足，同时，他们在做毕业设计的过程中缺乏指导教师的指导，这些都会影响到学生毕业设计的质量；达到研究生入学面试分数线的学生，由于要忙于参加复试、面试或者调剂等，往往直到5月份才开始着手做毕业设计，这就导致他们做毕业设计的时间严重不足，毕业设计质量难以保证。

（二）学生主动性不够，抄袭现象严重

受各种因素的影响，目前学生对毕业设计重视不够，没有意识到毕业设计的重要性，只是被动地按照指导教师的要求简单模仿完成任务，甚至有些学生对毕业设计采取消极的应付态度。目前，毕业设计上交的成果要求说明书要打印稿，图纸采用专业软件绘制，这种方式虽然能提高学生的专业软件应用能力，有利于他们毕业后能较快适应工作要求，但也为学生抄袭别人的设计成果提供了便利条件。现在网络发达，资料获取方便，很多学生做毕业设计时直接从网上搜索到相关资料后进行简单修改，有的甚至原封不动地将别人的设计成果套用到自己的毕业设计中，还有一些学生直接将往届学生做过的类似题目作为模板，做一些简单修改后就成了自己的毕业设计，这种抄袭、剽窃现象较为严重。

（三） 指导教师投入不够，缺少实际工程经验

高校的扩招造成毕业设计环节的生师比过高，一个指导教师往往要指导十几个甚至更多学生的毕业设计，同时指导教师又要兼顾繁重的教学和科研任务，这导致指导教师投入指导毕业设计的时间和精力有限，很难对所有学生的毕业设计指导、管理和监控到位。另外，由于高校扩招亟须扩大教师队伍，很多青年教师从学校毕业后就直接进入一线教学岗位，专业知识结构不够完整，缺乏实际工程设计和实践经验，这也影响了学生毕业设计的指导质量。

（四）毕业设计选题不合理

选用结构计算方法的问题，近年来一直是指导毕业设计教师讨论的焦点，如果结构计算要求全部用手工完成，则必然要求结构规则，体系简单，内容与难度应合适；如果取消手算，采用电算完成，则学生对结构设计的认识不够深刻，对结构计算的基本方法和基本过程理解不全面，这样对毕业后从事结构设计的学生而言是不利的，因此大部分指导教师坚持毕业设计中不应完全取消手工计算。

毕业设计题目和任务书一般由指导教师提供，由于各指导教师的教育、工程及科研背景不同，这就造成毕业设计题目出现假题假做、真题假做、难度偏难、内容偏多等不合理现象。在以往的毕业设计题目中，有的指导教师提供的题目完全脱离实际工程，给出方方正正的建筑方案，这显然不符合实际工程的要求，学生即使认真完成了毕业设计，也无法达到实际工程的训练；有指导教师提供的题目是“建筑设计+结构设计”的形式，且要求结构设计部分完全采用手工计算，指导教师希望学生在毕业设计期间多学些知识的这种想法是值得肯定的，但土木工程专业学生在大学期间所涉及的建筑学类课程仅有房屋建筑学，要求学生在毕业设计期间既完成建筑方案设计，又完全手算结构部分，工作量显然偏大；有指导教师对所指导的学生提供的毕业设计题目全部是“框架-剪力墙结构”体系，且要求学生全部手算，手算“框架-剪力墙结构”比“框架结构”难度要大，手算“框架-剪力墙结构”对专业理论知识扎实的学生而言是没问题的，但对专业理论知识较差学生而言就勉为其难了。

（五）毕业设计成果不完整、不规范

根据毕业设计任务书的要求，毕业设计成果主要包括毕业设计说明书和图纸两部分，学生交上来的毕业设计成果普遍存在不完整、不规范的问题。说明书没有完全按照规定的格式，图纸没有符合工程施工图的要求。在说明书方面，学生大量的时间放在了荷载计算和内力分析上面，对于概念设计、承载力计算、构造要求和基础设计不够重视，对行业规范不熟悉。在施工图方面，很多学生不清楚结构施工图应该表达哪些內容和应该表达到什么程度，他们绘制出来的图纸达不到工程设计要求，还有些学生过分依赖专业软件出图，没有根据自己的计算设计结果按要求绘制施工图。

二、毕业设计教学的探索与实践

针对我校土木工程专业毕业设计存在的问题，我校土木工程系对毕业设计进行了一系列的改革与探索。

（一）提前安排毕业设计指导教师和进行毕业设计部署

近年来，我校土木工程系对毕业实习和毕业设计采取打通的方式，即学生的毕业设计和毕业实习由同一教师指导，这样可以将毕业设计和毕业实习较好地融合在一起。根据人才培养方案，我校土木工程专业毕业实习安排在第七个学期最后四周和第八个学期开始两周，毕业设计从第八个学期第三周开始。但我们将毕业设计和毕业实习的分组和动员提前到第六个学期末进行，同时进行毕业设计的选题和开题，鼓励学生利用第六个学期暑假的时间进行毕业实习。这种方式实际上延长了毕业设计的时间，有利于学生提前接触毕业设计的指导教师，直接参与到指导教师的实际工程项目中，也有利于学生带着毕业设计题目的问题到设计单位或施工现场参加实习，将毕业设计和毕业实习有机地融合在一起，为毕业设计积累工程实践经验，真正做到理论知识和工程实践相结合。

（二）科学选题，合理布置任务

毕业设计首先从选题开始，毕业设计题目的合理性直接影响到毕业设计的质量。土木工程专业是实践性、应用性都很强的专业，为了提高学生的工程实践能力，满足学生能尽快地适应工作的要求，毕业设计题目的选择应具有实际工程背景。同时，为了保证学生能得到设计全过程的训练，达到人才培养目标的要求，毕业设计工作量不宜过大，难度也应适中，要保证中等水平的学生在毕业设计规定时间内可以完成任务，且为了避免抄袭，应保证一人一题。近年来，笔者在进行毕业设计选题时，分别布置了“建筑设计+结构设计”和“结构设计”两种方案，从实际效果来看，由于土木工程专业学生在大学期间所学的建筑方案设计内容较少，也缺乏建筑方案设计的锻炼，对建筑类的相关规范不熟悉，因此学生在建筑方案设计阶段花了大量的时间却收效甚微。对于土木工程专业毕业设计题目，笔者建议应由指导教师提供建筑方案，学生独立完成结构设计部分。提供“框架-剪力墙结构”和“框架结构”两种结构体系，学生可根据兴趣爱好及专业理论知识基础选择不同的结构体系，最后由指导教师统筹安排。实践表明，通过这种选题方式，学生完成的毕业设计质量效果更好。为了让学生掌握结构设计的基本过程和基本方法，应要求学生进行手工计算，指导教师在提供建筑方案时，可对来源于实际工程的建筑方案进行局部修改，使其更符合手工计算的要求。

（三）加强毕业设计的指导和管理

在毕业设计过程中，要充分調动学生的积极性、主动性和创造性，但毕业设计经历的时间较长，指导教师在毕业设计中的指导和管理是提高毕业设计质量的保证。除了施工图绘制和录入电子版外的其他阶段，我们要求学生必须在规定的设计课室完成，在这期间指导教师要亲自或者委托组长进行每天考勤。为了调动学生的积极主动性，培养学生自己查找资料、研究规范和动手能力，不鼓励指导教师采取那种大包大揽的指导方式，指导教师应引导学生上路而不是扶着学生走路。指导方式可以直接到设计课室进行现场指导，也可利用各种网络方式进行指导，但要求指导教师每周至少有两次到设计课室进行现场指导。指导教师每次到课室现场指导时，应当对每位学生前阶段的设计成果进行检查并做相应的记录，检查结果作为毕业设计考核分数的主要依据之一；同时，指导教师应对下阶段毕业设计的基本内容、基本过程、计算方法以及难点进行布置和讲解。对于那些已经找到工作提前在单位上岗实习的学生，我们要求他们至少每周一次将毕业设计的阶段成果通过电子邮件发给指导教师检查，指导教师通过电话或者其他方式对这部分学生进行指导和管理。

（四）改革毕业设计成绩考核及毕业答辩制度

近年来，我们对土木工程毕业设计成绩考核进行了一系列的改革，毕业设计成绩由指导教师评分、评阅教师评分和答辩情况评分三个部分组成，这三个部分的权重分别为30%、20%、50%，每部分的评分都根据有关评分细则严格评定。毕业答辩是检验毕业设计成果的重要环节，该环节所占的权重最大。毕业答辩由小组答辩、公开答辩和二次答辩三个环节组成，我们专门成立土木工程专业毕业设计答辩委员会，下设若干小组答辩委员会，每小组答辩委员会至少由三位专业教师组成，指定具有高职称且具有丰富教学经验的教师作为小组答辩委员会负责人。

首先进行小组答辩，要求每位学生必须参加小组答辩，答辩时间为每位学生30分钟左右，按介绍毕业设计成果、回答教师问题的程序进行，视具体情况，若有必要，可适当增加问题的数量和深度。根据答辩情况，小组答辩委员会每位教师给出答辩成绩，取平均分作为最后毕业答辩成绩。小组答辩后，根据毕业设计最终成绩，在每位指导教师所指导的学生中，至少推选出一位优秀的学生参加公开答辩和一位毕业设计成绩最差的学生参加二次答辩。公开答辩邀请两位校外具有丰富实践经验的专家参与答辩委员会，动员同专业的其他毕业生和低年级学生参与旁听，参加公开答辩的优秀者将作为校级优秀毕业设计推选到学校。二次答辩由小组答辩中表现较差的学生参加，这部分学生根据指导教师、评阅教师和小组答辩委员会提出的修改意见进行修改后，由专业毕业设计答辩委员会全体教师共同参与提问。对于在二次答辩中的表现仍然没有达到毕业设计要求的学生，坚决不给予毕业。近几年，我校土木工程专业每年均有学生因为毕业设计达不到要求，无法顺利毕业，这对下届毕业生起到了较好的警示作用。实践表明，虽然公开答辩和二次答辩增加了教师的组织工作量、答辩时间，对学生和指导教师都有一定的压力，但是这种制度有助于促进教学质量的提高，有助于保证学生毕业设计成绩考核的公正性。

三、结语

针对土木工程专业毕业设计中存在的问题，我们经过了近三年的探索和实践，初步形成了一套指导毕业设计的方法。实践表明，此方法能加强毕业设计的管理，提高毕业设计的质量，对学生在毕业设计中存在的抄袭、消极应付的现象起到了抑制作用。毕业设计是土木工程专业非常重要的实践性教学环节，其质量直接影响学生毕业后的工作能力。因此，在今后的毕业设计指导过程中，我们将继续完善现有的指导毕业设计的方法，进一步提高毕业设计的教学质量。

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[责任编辑：陈 明]