高职院校学生价值观分析与教育策略研究

周永猛

[摘要]价值观是在观念上形成的一种价值评价与判断，它对于人们自身行为的定向和调节起着重要作用。通过问卷调查发现，当前高职院校学生的主流价值取向是健康积极的，但在多重因素的影响下，也存在着一定的问题，亟待解决。为此，高职院校教育管理者必须主动适应新形势，更新育人理念；健全教育体系，塑造价值取向；落实主体责任，强化思想引领；利用课堂教学，形成育人合力；注重实践育人，提升职业素养，从而更好地促进学生健康成长与成才。

[关键词]高职院校；价值观；教育策略

[中图分类号]C641

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2018）05-0055-02

一、调查对象基本状况

问卷调查针对北京地区5所高职院校学生，采用整群抽样方法，其中有效问卷1571份，占回收问卷1672份的93.9%；无效问卷101份，占回收问卷1672份的6.1%。问卷变量50个，Cronbacha信度系数为0.861。表明高职院校学生思想行为特点凋查问卷内部一致性高，信度较好，可以认为问卷具有较好的内在信度。

二、高职院校学生价值观现状及成因分析

在凋查问卷中，包括思想状态、学习、心理、社会实践等不同的维度，由于涉及的变量比较多，本研究以思想状态为重点内容，围绕对共产党的执政地位、中国特色社会主义理论体系的认识、时政热点的看法等若干问题，对当前高职院校学生的价值观现状进行了分析。结果显示，高职院校学生的主流价值取向是积极向上的，对社会主义核心价值观认同度比较高，但是也存在一些不容忽视的问题，亟待进一步加强教育与提高。

（一）价值观现状

1.政治信仰坚定，但思想认识不够

在政治价值观方面，从问卷结果来看，虽然高职院校学生表明信仰马列主义，坚决认可和拥护中国共产党的核心领导地位，对于主流意识形态认同度非常高，比例达96.7%，但是他们对于中国特色社会主义理论的具体含义、包含内容，都缺乏清晰的认识，对于国内外重大时事政治关注的并不多，政治态度较为冷淡；同时政治意识不够强，没有认识到思想政治理论课的重要性，学习积极性不高，缺乏主动性；在党建方面，没有端正自己的入党动机，功利化现象比较严重，不能做到从思想上真正入党。

2.注重个人价值，功利化趋向严重

首先，价值目标方面，高职院校学生更多的是从自身角度出发，关注自身的实际发展，注重个人价值的实现，一定程度上忽视了社会价值目标，社会责任感和使命感还不够；其次，价值手段方面，大部分学生思想比较端正，希望通过自己的努力获取成功，但也有一部分学生心存侥幸，不愿意付出努力，总是希望能够走捷径；最后，价值评价方面，衡量一个人是否取得成功，更应该看重的是其所产生的精神价值，而不在乎物质利益的多少，但现今部分学生往往用金钱、权势等标准来评价和判断，反而失去了价值的真谛。

3.讲究现实利益，忽略精神追求

随着就业形势的日益严峻，国家越来越重视职业教育的发展，高等职业院校以其鲜明的职业特色，致力于培养高端技术人才，逐渐占据了我国高等教育的半壁江山。但通过调查我们发现，高职院校学生对自身发展认同度并不是很高，而且在择业过程中，部分学生的就业期望脱离实际，没有能够准确定位自己，他们不考虑社会的实际需求，盲目偏向于就业地域、薪酬好的企事业单位，贪图工作的安逸；还有些学生缺乏奉献精神，没有响应国家号召，不愿意在基层从事工作，更不愿意扎根在中西部偏远地区。

（二）成因分析

1.新媒体迅速发展带来的冲击

伴随着信息技术的改进和发展，微信、微博等各种社交媒介得到了广泛的普及和应用，人们开始进入新媒体时代。对于高职院校大学生来讲，手机是他们校园生活不可或缺的重要工具，同时也是使用新媒体产品的密集群体。新媒体的产生，对高职院校学生的思想观念、价值取向及思维方式都产生了深刻的影响。一方面，它所具有的开放性和超时空性，使得他们能够突破时间、地域的限制，随时随地可以浏览到最新的时事热点、社会新闻，且能够通过各种平台自由地表达观点和看法，促进了高职院校学生与外界的思想交流；另一方面，由于网络信息纷繁复杂，高职院校学生在接受新思想的过程中，各种不良的网络文化也会对他们的价值取向产生冲击，造成一定程度上的思想混乱。

2.多元社会思潮的负面影响

随着全球化的不断深入，西方资本主义国家的政治价值、文化理念不断得到传播和渗透，自由主义、历史虚无主义等思潮开始盛行，它们否认中华民族优秀传统文化的巨大精神价值，这就使部分高职院校学生的政治信仰产生了危机，陷入了精神追求的迷茫之中；另外，当前我国政治经济体制改革已经进入到了深水区，市场经济转型过程中带来的弊端日益显现，各种错误的社会思潮随之迭起，如拜金主义、享乐主义等。在校企合作背景下，高职院校学生的应用实践性比较强，能够经常进入企业参加技能实习训练，与社会接触得相对紧密，多元社会思潮的产生，极大地影响了他们的价值取向和行为选择，部分学生集体主义观念较为淡薄，主张推崇个人利益至上，做事情过于现实，讲究“实用主义”。

3.高职院校学生特征的自身因素

高职院校学生的阶段性特征，也是产生这些问题的重要原因。首先，高职院校的办学特点，决定了职业技能水平是学生就业的重要砝码，在这种观念的引导下，高职院校的学生多重视实践技能方面的训练，而对于政治理论的学习则并不在意，主觀上放松了对自己思想上的严格要求；其次，高职院校学生年龄多接近于00后，且大部分属于独生子女，他们主张个性独立，不愿意接受外部的束缚，但自我约束能力又比较差，很容易形成以自我为中心的价值取向，极端化趋势比较强；最后，大学生这个阶段属于年轻群体，乐于接受和学习新鲜事物，但客观来讲，高职院校学生相对来说知识水平一般，眼界和视野不够开阔，辨别是非的能力不太强，容易被错误的观念误导。

三、加强高职院校学生价值观的教育对策

加强高职院校大学生思想政治教育，不仅是推动高职院校发展的必然要求，同时也是为国家培养高素质技能型人才的重要抓手。结合当前高职院校大学生的价值观现状，笔者认为，可以主要从以下几个方面进行：

（一）主动适应形势，更新育人理念

一方面，网络技术的快速发展，尤其伴随着各种新媒体平台的普及，使得高职院校大学生对网络的依赖度越来越大，这就给思想政治教育工作带来了很大的挑战；面对这种情况，高职院校思想政治教育管理者必须主动适应新形势，改变以往的教育管理方式，充分发挥现代网络在教育管理中的作用，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，把握学生的身心特点及其发展变化，及时有效地引导网络舆论，从而占领网络思想政治教育新阵地，掌握思想政治工作主动权。另一方面，经过这些年，国家职业教育有了跨越式的大发展，“中国制造”的市场需求也越来越大，但是部分高职院校教育管理者，他们对于职业教育的观念仍存在很大偏见，不能正确认识到职业教育发展的重要性，因此，高职院校教育管理者必须明确树立现代职业教育理念，全面落实立德树人根本任务，坚持以学生为根本，重视对他们的人文关怀，进一步弘扬和传承大国工匠精神，才能为“中国制造”培养输出更多高素质的高端技术应用型人才。

（二）健全教育体系，塑造价值取向

首先，着力培育和弘扬社会主义核心价值观，广泛开展系列主题教育实践活动，积极传播社会主义主旋律，同时鼓励学生继承和发扬中华优秀传统文化和传统美德；其次，加强理想信念教育，提高学生对中国特色社会主义理论体系的认识，明确他们未来的奋斗目标和努力方向.从而引导他们自觉树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心；最后，要立足国内外客观条件，帮助学生正确认识到自身的时代责任和历史使命，珍惜韶华、脚踏实地，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者。

（三）利用课堂教学，形成育人合力

一方面，发挥思想政治理论课的主渠道作用，坚持传授知识与思想政治教育相结合，紧密联系学生思想实际，推动中国特色社会主义理论体系进课堂、进学生头脑，提升思想政治教育亲和力和针对性，同时要改变以往单向灌输的教学模式，强凋以学生为主体，丰富课程讲授形式，如通过辩论赛、小组讨论等，激发学生的学习积极性，努力提高课堂参与度；另一方面，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，任课老师在各类课程讲授过程中，应关注学生在课堂上表现出来的一些思想问题，及时地予以反映或解决，使其与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，而不能只负责教书不负责育人。

（四）注重实践育人，提升职业素养

社会实践是大学生思想政治教育的重要环节。一方面，高职院校管理者应立足職业教育特色，高度重视社会实践基地建设，积极开展形式多样的社会实践活动，组织学生参加到社会调查、志愿服务等实践形式中去，从而为他们搭建学以致用的实践平台；另一方面，进入企业或者实训基地实习，是高职院校学生的必修课程，在这一过程中，要善于利用企业文化的力量，将育人工作渗透到实习实训、技能操作等各个实践环节，于无形之中培养学生的职业操守和道德底线，从而既提高专业技能水平，又能够增进职业素养。

参考文献：

[1]龚宏富，高职院校职业道德教育问题分析与途径探讨[J].中国高教研究，2011（5）.

[2]陈正江.新媒介应用视角下高职院校思想政治教育工作可行性研究[J].高等职业教育，2013（2）

[3]李晓艳.高职院校网络思想政治教育的问题及对策[J].教育与职业，2014（23）.