谈新课标在历史教学设计中的运用

李芳

摘 要：根据新课标对本课的要求和高考考纲对本课的要求，将新课标与考纲，教学与考试融为一体，以构建学生主动乐学、优质高效、提升能力、适应高考和未来发展的有效课堂教学。基于“自主、合作、探究”的课堂教学模式，以小组合作探究为基础，做到课前有预习、课后无作业，突出“知识当堂消化”的原则，切实减轻学生课外负担，把课外时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生根据自身生涯规划有目标、有方向的发展自己的兴趣、爱好、特长，真正落实新课标的要求。

关键词：教材分析；教学设计；教学反思

中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-046-01

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一、教材分析

新航路的开辟使世界从分散逐渐走向整体，是人类社会从农业文明向工业文明过度的分水岭。同时，西欧国家通过早期殖民扩张，为西欧资本主义的发展提供了大量的资金、原料和广阔的海外市场，为工业革命的出现提供了前提，启动了经济全球化的进程。因此，本课在教材中具有开篇点题、承上启下的作用。由此确立本课的学习重点是：理解新航路开辟的原因和条件，认识其深刻的历史根源和历史必然性；辩证分析新航路开辟进步性与灾难性并存的双重影响。学习难点是：理解其建设性和破坏性并存的复杂影响，辩证、全面地评价其历史地位。

本课课程标准：概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。高考考纲：新航路的开辟及其对世界市场形成的影响。核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

基于以上依据，本课制定如下教学目标：（1）理解新航路开辟的历史背景以及对欧洲、对世界的影响，并在这个过程中掌握史料的搜集、梳理与运用的能力；掌握迪亚士、哥伦布等人开辟新航路的概况，并学会制作地理大发现的路线图；理解地理大发现、商业革命等课标中要求的历史名词的含义；学会自主学习与合作交流。（2）通过图文史料分析、互动探究等引导学生理解和归纳新航路开辟的原因和条件；通过地图动态演示、表格归纳使学生更清晰明了掌握新航路开辟的过程：通过问题探究方法深入理解新航路开辟建设性和破坏性并存的双重性影响。（3）既感受航海家勇往直前的开拓精神，又了解资本主义原始积累的血腥与罪恶。辩证、全面地评价新航路开辟的历史地位，是对学生进行辨证唯物主义和历史唯物主义情感教育的极好素材。运用现代信息技术、依据教学目标，创设和谐、宽松、民主的教学环境，有目的、有计划地组织教育活动，培养学生自主地、创造性地进行认知和实践活动的能力。

二、教学设计

1. 导入：呈现《马可·波罗游记》插图

师生共同设计问题：马可·波罗是意大利人，生活在13世纪，他曾经到过中国，后来他的经历整理成书，就是我们现在所知道的《马可·波罗游记》。马可·波罗的书出版以后大受欢迎，在欧洲相继出现了175个不同语言的版本，成为当时最受欢迎的作品之一。请同学们仔细观察14世纪、16世纪两幅图片的差异表现？差异的原因？由此导入新课。设计意图是通过了解学生的课外知识，锻炼学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣，明确本课要学习主要内容。

2. 讲授新课：

教师引导学生思考新航路开辟的原因、经过和影响。通过课前预习，学生了解新航路開辟于15世纪前后，从西欧出发，意在通往东方寻求黄金。

合作探究一：他们为什么要去寻找黄金？

历史教学注重史论结合，论从史出。教师展示以下两则材料：

黄金，这人尽可夫的娼妇！它使黑的变成白的，丑的变成美的，邪恶的变为合法的，卑贱的变为高贵的，老迈的变为少壮的……它会使诅咒者受到祝福，使白痴变为贵人。

——莎士比亚：雅典的泰门

黄金真是个奇妙的东西，谁有了它，谁就可以为所欲为。有了黄金，甚至可以使灵魂升入天堂。

——哥伦布

设计问题：以上材料反映了西欧的什么社会现象。学生分组讨论后得出结论：西欧人认为黄金很重要。学生回答后，教师应该进一步引导学生思考为何在15世纪的欧洲，黄金变得如此重要：在15世纪前后，西欧国家商品经济发展，出现了资本主义萌芽，作为货币的黄金的需求量日益增加。因此欧洲社会各阶层人士无不渴望获得黄金。通过分析材料，使学生掌握阅读材料，找关键信息，分析解决问题的能力。

合作探究二：他们去哪里寻找黄金？

对这一问题，学生会不假思索地认为去东方。这是作为现代人的我们在已知史实下做出的判断。那么，当时欧洲人是否一开始就想去东方寻求黄金？为什么不在欧洲寻求黄金，要不远万里飘洋过海去东方？老师将这个问题抛给学生，让他们独立思考再合作讨论，为帮助学生深入思考这个问题，展示“全球金矿资源主要潜力分布示意图”。邀请四位同学分别代表迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦的四个船队，在电子交互白板上呈现的空白地图上画出各自开辟新航路的路线。其他学生在学案中提供的空白世界地图中画出。学生画完之后，先学生之间点评，然后老师纠错、总结。教师起到组织者和引导着的作用。

合作探究三：新航路开辟的影响

对这一问题采取开放性的辩论方式，学生可以从不同角度回答新航路开辟的影响。如横向回答对世界市场形成的影响，对欧洲、美洲、非洲、亚洲分别带来的的影响；纵向回答对当时和之后的影响；一分为二辩证回答其积极和消极的影响等。

3. 教学反思：作为历史学科核心素养之一——历史解释，要求学生以史料为依据，以历史理解为基础，了解对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以理解和评析。在本课教学设计中，将材料呈现给学生，注重学生学生能力的提升，这样更有利于教学目标的实现；通过从不同角度评价新航路开辟的影响，使学生掌握多种史观分析问题的方法。

新课标倡导学生自主合作探究学习，教师在教学中要起指导者的作用，充分调动学生主动参与学习的积极性，最大程度激发学生学习的兴趣和求知欲望，进一步落实新课标精神。