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科学探究活动中材料投放的问题与对策探究

2018-05-22丁群

成才之路 2018年8期
关键词:材料投放大班幼儿科学探究

丁群

摘 要:科学探究活动中,探究材料是实现探究目标的媒介,是幼儿开展科学探究活动,获取科学知识的重要工具。丰富而有效的材料投放对于激发幼儿的自主探索的兴趣,培养幼儿的自主学习能力,促进幼儿的全面发展发挥着重要作用。

关键词:大班幼儿;科学探究;材料投放;对策

中图分类号:G613 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)08-0072-01

幼儿大班科学探究活动中材料是物质载体,丰富而有效的材料投放对于激发幼儿自主探索的兴趣,培养幼儿的自主学习能力,促进大班幼儿的全面发展发挥着重要作用。但是,通过对教学实践的总结分析,教师在大班科学探究活动中材料的投放方面还存在一些问题。

一、科学探究活动中材料投放存在的问题

(1)材料呈现次序不当,限制幼儿自主思维。在大班科学探索活动中,只有有序地为幼儿呈现材料,幼儿才能在先后出现的材料的吸引下,主动思考逐步深入探究科学知识。如果材料的投放混乱就会影响幼儿的思维和操作。比如,在探索“哪些东西有弹性”的活动中,教师提出问题后,幼儿刚开始进入思考,教师就把皮球、皮筋、弹簧、海绵等一股脑儿呈现出来,幼儿受这些材料的影响,就会对继续探究失去兴趣。

(2)材料放置不够科学,造成操作探究干扰。材料放置不科学,会直接影响幼儿操作探究的效果。比如,在活动“万花筒的制作”中,教师把玻璃、塑料纸、胶布、彩色纸等多种材料全部摆到了桌子上,幼儿在制作的过程中就会把所有材料都放进去,最后万花筒里哪种材料起什么作用,幼儿都无法确定。因此,教师在放置材料时,要考虑到科学探究的规律,不要造成干扰。

(3)活动材料提供不当,限制幼儿探究操作。科学探究活动中,教师应该为幼儿提供丰富的材料,让幼儿自由选择,使每个幼儿都有参与探究操作的机会。有时教师提供的材料过少,就会直接影响探究操作的进行。比如,在探索“什么物品可以漂在水面”时,教师提供一大盆水,就会影响探究的进行,而将幼儿分成小组,给每个小组分一盆水,给每个小组提供一堆探究材料,每个幼儿就都可以自由选择物品放到水盆中去观察。

二、解决科学探究活动中材料投放问题的对策

(1)教师加强学习培训,提升从业素质能力。幼儿园教师队伍的素质及能力直接影响着幼儿教育教学质量,因此,幼儿园要重视抓教师的学习培训工作。要通过学习先进的科学教育理念,举办科学教育培训活动等,不断提升教师的从业综合能力,为大班科学探究活动的有效开展创造更好的师资条件。比如,组织开展相关研训活动,邀请幼儿教育的知名教师进行讲座,开设观摩课,让幼儿教师对科学探究活动材料的投放方式、教学设计等形成新的认识,以更好地开展教学活动。

(2)结合幼儿能力差异,把握材料投放层次。在科学探究活动中,教师要投放具有层次性的材料,这样就给幼儿的科学探究活动留下了空间。因为每个幼儿都是独立的个体,在认知水平、综合能力等方面存在较大差异,有层次地投放,可以满足每一个幼儿的探究需求,不论能力强弱都能在科学探究活动中得到学习的机会。另外,基于材料的特点,可以为同一个科学探究活动提供原材料、半成品和成品,结合幼儿能力的差异来投放材料,这样为教师更加有针对性的指导创造了条件,确保每个幼儿都能通过科学探究活动积累知识、提升能力。比如,在科学探究活动“称一称”中,投放的材料有天平秤、电子秤、弹簧秤,以及用来称重量的玻璃珠、水果玩具、大米等。要让幼儿学会这些量具的使用,再让他们用不同的秤去称量同一个物品,或者用同一个秤去称量不同的物品,并引导幼儿自己进行比较。这样为每一个幼儿都提供了探究的机会,使他们的探究能力得到锻炼和提高。

(3)有序摆放探究材料,努力做到物尽其用。在科学探究活动中材料的摆放要做到有序、有法、多而不乱,让每种材料的摆放都发挥出应用的作用,促进幼儿科学探究活动的开展。比如,在科学探究活动“不倒的小娃娃”中,教师创设情境引导幼儿思考:有什么材料可以让蛋娃娃站起来呢?幼儿边思考边自己操作。随着实验的进行,实验台上的材料不断增加,比较杂乱。此时,教师把这些探究材料做了重新的组合,利用废弃的纸盒子经过粘贴之后,做出了工具盒,使各种材料得到分门别类的放置,为幼儿的探究活动创设了空间。

(4)注重加强领域融合,提升科学探究质量。大班科学探究活动中,要加大科学区域与探究活动的有效融合。大班幼儿教师要善于做好活动之前的设计,在科学探究活动中预先投放科学的、恰当的操作材料,使幼儿产生探究的积极性和主动性。在探究活动结束后,教师将能够延伸幼儿探究科学知识兴趣的材料投放到科学区域中,便于幼儿继续发现新的科学探究切入点。

三、结束语

综上所述,科学探究活动中,探究材料是实现探究目标的媒介,是幼儿开展科学探究活动、获取科学知识的重要工具。作为幼儿教师要深入研究,将丰富的、创新性的,能够吸引幼儿探究兴趣的材料进行科学的投放,确保幼儿在科学探究活动中获得科学知识,提升能力,为科学素养的提升奠定良好的基础。

参考文献:

[1]浦建芬.浅谈大班科学活动區材料的投放[J].时代教育,2016(04).

[2]火克芳.对幼儿园高效课堂的几点认识[J].甘肃教育,2015(15).

[3]许玲玲.在科学活动中给幼儿插上美的翅膀——在幼儿园大班科学活动中渗透审美教育的初探[J].华夏教师,2014(12).

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